提高小学体育课堂教学有效性的策略探讨

2020-11-26李文定

读与写 2020年36期

李文定

(新疆巴州石油第一中学新疆库尔勒 841000)

在小学体育教育过程中，体育课程不同于其他文化课程具有一定的特殊性，而且单独依靠课时的体育教学，并不能帮助学生全面提高身体素质，应注重培养学生的体育兴趣才能增加学生的体育意识以及养成良好的体育习惯。基于此，要不断提升小学体育课堂的有效性，进而培养学生的学习兴趣，适应当前教育改革发展趋势。

1.小学体育教学现状分析

随着素质教育理念的不断深入人心，体育教学也在不断的创新和探索，其中的多元体育教学方式在我国出现的时间并不长，因此很多小学体育课程并没有广泛的深入推广。我国地缘辽阔，每一个地区的经济发展形势并不相同，因此在教育方面也出现了地域差异性，因此创新性体育教学方式的运用范围，需要结合学校的实际特点以及教师的综合能力而定。小学生已经有一定的认知能力，他们有自身的爱好，因此教学应尊重学生的年龄特点，以兴趣为出发点为学生定制更加优质化的体育教学方式，同时体育游戏的重点仍然要落在体育教学内容上，将体育的趣味性与体育的教学性相融合，以此达到优化教学的目的。体育教学的设计需要紧紧围绕着教学目标进行开展，以培养学生综合素养为主要目的，充分发挥出体育教学的积极作用，这也就要求体育教师的教学设计要有趣味性、创新性，有效激发学生的主观能动性。但是当前的小学体育教学设计往往有失偏颇，或者为了提高学生积极性而偏于游戏化，或者为了符合教学思想偏于传统化，这都严重偏离体育教学的教学理念，并不利于教学真正的效能发挥。

2.创新开展小学体育教学的具体策略

2.1 借助游戏情景活跃课堂氛围。当前小学的学生正处于多元文化交织的时代，他们从互联网上能获得更多的讯息，因此体育教学也不能固步自封，而是应该采用多元化的教学方式丰富学生的训练课。当前小学生在电子产品方面花费的时间明显增多，同时也影响了学生的体育学习，正是由于电子产品有着丰富的内容，因此对学生更加有吸引力，所以当前应该注重学生个性化的培养以及个性化的需求，为学生提供可能丰富的课程和教材，并保证训练与时俱进，此激发学生的参与性，培养学生养成良好的运动习惯，也可以实现体育教学质量的提升。

2.2 强化小学体育教学设计环节。当前小学的体育课程考核体系往往以及格制为主，这样的模式没有激发学生的运动潜质和潜能，也缺少个性化的教学方案，很多学生体育基础较好，而有的学生基础能力较差，很容易被合格分数线所限制，甚至产生不自信以及消极情绪。建议小学的体育教育体制应尊重学生的教育主体地位，杜绝采用一刀切的分数制形式，而是针对学生的基础能力制定阶梯化的考核标准，培养学生的体育自信心，让体育教学能够循序渐进的提高学生的运动能力，而不仅仅为了完成教学任务。在整个体育学习结束后，老师也可以给孩子物质奖励，对表现好的孩子可以赠送小礼物，对于表现一般的孩子也要有激励的手段，即为小学生创造一个良好的体育运动环境，同时也要培养孩子的主动性。

2.3 发挥体育教师的教育引导作用。当前的小学体育教育更注重学生的全面性以及核心素养提升，尊重学生的教育主体地位是在课堂教学中将更多的主导权交给学生，但是也要强调老师的教育引导作用，体育教师要对学生进行有效指导，足球教学老师要熟悉学生的年龄特点以及成长规律，从心理状态、身体状态以及技术表现等多个方面为学生制定个性化的教学方案，要为学生创造一个具有学习氛围的体育运动环境，在循序渐进中提升学生的体育能力，并注重多元化的教学引导方式。

2.4 制定合理的小学体育教学目标。每一个学生都有着不同的体育能力，因此对于体育的理解也有着巨大差异性，老师应不断的调整教学目标，培养学生自主探究能力，注重培养学生的自我提高意愿，结合当前的教学大纲以及学生个人能力进行综合考虑，为学生安排合适的跑动范围，充分发挥学生的优点与特点，日常训练中要安排合适的运动量，以循序渐进的方式提高学生的体能及体育技巧，也可以采用分组合作的方式，让两组之间进行对抗模拟正式比赛的情境，调动学生的积极性。鼓励学生阐述自己对于体育的理解，并为学生播放经典的视频比赛，让学生学习和模仿运动员的技巧，拓宽学生的体育视野，提升学生的全面化的体育能力。