信息化在高中历史课堂教学中的应用

李 婴

(江西省全南中学 江西 赣州 341800)

数字校园教育信息化环境建设是现在教育领域内的一种新型教育理念，是为了迎合国家“互联网+”政策所提出的全新教育模式，被认定为是培养具有创新意识和能力的21世纪复合型人才的最佳方式。在这种潮流下，高中历史教育应当如何在教学中对数字技术与信息技术进行应用就成为一道难题。就高中历史教育信息化改革的问题进行探讨，旨在加快这项技术在高中历史教学中的应用。

1.增强师生交互，锻炼学生的思维

在教学中，教师可以利用交互式电子白板加强师生、生生间的交互，将白板与电脑主机连接，用白板笔圈画出教学重点，改变以往教师教学、学生听讲的教学模式，提高师生交流的有效性，营造出良好的学习氛围。例如，在《秦朝中央集权制度的形成》的教学中，教师可以利用交互式电子白板展示出平王东迁图与春秋争霸图，提问学生：哪些是旧有的统治思想，它们被打乱的表现是什么，对当时的社会有哪些影响？让学生通过阅读课本和交流讨论的方式找出答案，再由教师利用电子白板画出课本中的答案，使學生了解到旧有的统治秩序。接着提问：为什么春秋时期周王朝开始衰败？在讲述三公九卿知识点时，可以展示秦朝中央管制图，总结出三公九卿的组成内容，让学生用自己的话概括三公九卿时中央集权制度是如何维护和巩固的。最后教师还可以利用电子白板制作表格，对比西周分封制和秦朝郡县制的不同，使学生在寻找答案的过程中形成历史思维，增强学生历史解释能力。

2.智慧创新教学方式，构建学生历史思维

在互联网+时代，高中历史教师必须与时俱进，充分利用各种信息技术，以新型高效的方式为学生提供多样化的教育内容资源，形成智慧化的发散创新式教学模式。过程中，教师要深入了解学生的认知理解情况，优选适合的教学资源着力打造学生的大脑思维体系。同时，以此来形成新的智能服务常态，促进教学服务转型升级。全面发动信息科技的强大引擎功能，构建智慧型的开放历史课堂。如在讲述《罗斯福新政》时，教师可以通过多媒体再现美国当年经济的萧条情况，播放美国经济发展的历史时间图，让学生理解到经济快速发展的同时需要政府发挥宏观调控作用，掌握繁荣与危机意识并存的意义。由此，学生强化独立思考的能力，构建历史思维模式，学会从不同角度理解问题。

3.利用多媒体，培养学生史料意识

多媒体教学能为学生提供图片、视频、文字等多样化的历史信息，能够给予学生感官上的刺激，达到图文结合、视听结合的效果，创设出良好的历史情境，从而激发出学生的学习兴趣。而且多媒体教学能够展示出史证史料，从而提高学生对史料的分辨能力，端正学生的学习态度，从而加强学生对历史知识的理解。例如，在《百家争鸣》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示诸子百家的代表人物及其主要思想。首先，教师可以利用多媒体展示为何称之为百家争鸣，使学生了解到春秋战国时期社会各阶级、阶层的思想家们成立了各自的思想流派，针对社会和学术上的问题发表了不同的见解，从而形成了百家争鸣的局面。接着为学生展示孔子、孟子等儒家学派代表人的图片，吸引学生的注意力，让学生了解到他们的主要思想，以此来培养学生的史料意识，构建出高中历史信息化课堂。

4.开展爱国教育，形成正确价值观

在培养学生历史核心素养的过程中，教师要认识到教学的育人功能，在教学中培养学生优良的思想道德品质，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。在以往的教学中教师过分强调了学习成绩的提高，习惯直接讲述历史知识，无法培养学生的家国情怀，不利于学生的思想觉悟提高。因此教师可以利用信息化教学，开展爱国主义教育。例如，在《鸦片战争》的教学中，教师可以为学生播放关于鸦片战争的电影片段，重现相关的历史情境，使学生认识到英国向中国走私鸦片的危害。在分析鸦片战争前夕中国和世界形势的过程中认识到西方资本主义制度的发展和当时秦王朝的腐败，培养学生通过现象看本质的辩证能力，激发出学生的爱国热情，增强学生的历史责任感。

结语

总之，数字校园教育信息化环境的建设是一个艰难的过程，利用环境改变高中历史教学的现状也是一个艰难的过程。在建设高中教育的信息化环境时，一方面需要教育工作者的努力，另一方面更需要社会全体的帮助。推进高中历史教育的信息化进程，可以有效地提升高中历史教学质量，提升学生的学习效率，为社会发展提供高素质的人才。