生活化教学模式在初中化学教学中的实践方式分析

2020-11-26邵艳

读与写 2020年36期

邵艳

(江苏省泗洪县曹庙中学江苏泗洪 223900)

前言

不可否认，化学课程知识点多，内容又枯燥，所以很多初中生学习兴趣不高，导致化学教学效果低下。可见，创新化学教学方法、应用生活化教学模式、培养学生学习兴趣至关重要。对初中化学教育工作者而言，在教学理念、教学方法、教学手段方面都是新的要求与挑战，因此要求我们教育工作者，必须从实际出发，研究传统教学的优缺点，并以此为基准，制定符合当代社会要求的生活化教学模式，在开发学生潜能的同时促进其主动学习。

1.生活化教学模式在初中化学教学中的运用价值

1.1 可有效激发初中生对化学专科知识的学习兴趣。生活化教学模式是现代化教学的产物，更是一种新旧知识有效结合的新兴模式。在生活化教学中，教师可以将自己对化学专业知识的理解和见解，通过简单、通俗的方式更好、更全面地表达出来。将专业知识与图片、音频很好地结合为一体，确保将化学专业知识表达得更加具体和直观。但需注意，利用生活化教学模式进行教学时，必须确保教学内容符合初中生的认知和自然发展规律，通过生活化教学模式，教师可以很好地将书本内容展示出来，并且整合现有的教学资源，全面节约教学时间。

1.2 可有效突出教学重点，加深学生认知。生活化教学模式优势显著，并且在实际教学中具有较强的针对性。在实际教学中，教师可以将书本重点知识全部通过生活化的方式来进行归纳和整合，分解、细化教学难点，降低初中生学习化学的难度。生活化教学模式要求教师整合教学资源、提炼语言，最后通过深加工来确保化学教学内容可以充分、生动地呈现给学生。如此一来，可以将化学教学的重难点呈现出来，便于学生理解和认知。

2.初中化学教学中开展生活化教学模式的具体对策探析

2.1 充分挖掘生活化的教学资源，拓宽教学渠道。初中化学教学中，重视生活化教学资源的挖掘至关重要;实际教学中将日常生活中常见现象与化学教材有效联系，不仅可激发学生对化学学科的学习兴趣，还可以丰富教学课堂。但需注意，在生活化教学资源挖掘过程中，教师要对学生实际学习情况、化学知识储备情况进行全面掌握和了解，便于鼓励学生更好了解和感悟生物知识，并在实际生活中将所学到的化学知识转化成丰富的生活经验。

2.2 积极开展富有生活化的课堂教学活动，增强学生学习兴趣。传统化学教学模式中，教师紧紧围绕课本展开教学，实际内容主要以理论知识讲述为主。调查发现传统教学方式和手段严重打消了学生学习的主动性和积极性。为防止、杜绝以上情况，教师在化学教学过程中可积极开展生活化的课堂活动，提升学生学习的积极性和自信心，降低化学学习难度，实现化学教学目标。在初中化学课堂教学中，教师可通过开展生活化的课堂活动来创设生活化的学习氛围，建立良好、浓厚的教学情境，提高化学学习质量和效率。

例如《分子与原子》课时学习中，教师以学生特点、化学学科特点为基础，在课堂中指导学生积极开展角色扮演活动，要求学生充分发挥自身想象力进行表现。亦可将学生根据学习情况、学习能力分为若干个小组，要求每位组员进行角色扮演，通过“分子、原子”等角色演示，教师可将分子与原子消失的过程更好、更生动地向学生展示出来。同时，还可借助“墙内开花墙外香”的现象来确保学生充分理解和认识分子和原子的存在。

2.3 积极运用生活化教学方式，增强学生对化学的认知。程度调查发现，在初中化学教学中使用设疑法效果显著，通过课堂提问等常规的设疑法，不仅可以调动学生学习积极性，还能提升化学课堂教学的丰富性。与此同时，通过提问也可以帮助教师全面掌握并准确考查学生实际学习情况。因此，在初中化学教学中，教师要积极提问，促使学生积极、认真思考，加深其对生物的理解和认识，全面提升初中化学教学质量。

例如，在《二氧化碳》一课的学习中，教师可以提问学生“当今的温室效应问题”来指导学生进行思考，学生的回答各不相同，“什么是温室效应问题”“温室效应问题是怎么引发的”“怎么解决温室效应问题”;这时教师可继续追问“你知道二氧化碳的形成过程吗?”很多学生不知道，所以会沉默、会不自觉地摇摇头，此时教师可以引入今天学习内容，“我们每一天都在接触二氧化碳，二氧化碳都是有一定的循环路径”。向学生详细讲解减少二氧化碳总量的具体方案，通过设疑法来将化学教学内容充分联系生活实际，提升学生参与度，促使其主动参与化学学习。