浅谈综合实践活动与初中生物学教学的整合

邹丹丹

(吉林省珲春市第三中学校 吉林 珲春 133300)

前言

教师在开展初中生物学综合实践活动课的过程中，必须根据活动课开展的目标，比如说增强活动的趣味性、锻炼学生的动手能力、培养学生的创新思维等等，让整个过程具有可操作性。制定的许多和生活实际相关的实践活动，能够拓宽学生们的眼界，同时也能够使学生们的思维有一定的创新。

1.更新教学观念，转变课堂主导身份

受到传统教育观念以及旧中考政策的影响，教师在开展教学活动的时候喜欢掌控整个课堂，从而令学生无法凸显其在课堂的主导地位。与其他理科科目相比，生物学科涉及到更多记读内容，所以大多数教师在教学过程中都会选择“灌输式教学”。之所以会出现这一情况，主要是教师无法抛弃自身的教育观念。随着新中考政策的推进，生物学科的评分机制有所改变，分值也有所提高。所以，若想让学生取得好成绩的话，那么综合实践活动要让他们真正理解所学知识。要想做到这一步，教师要想办法凸显学生的主体地位，让他们去主动探究所学知识。

以七年级上册第1章第1节“我们周边的生物”为例，这是学生接触生物学科的第1节课，所以他们可能不知道学习综合实践活动的意义。因此，教师正式上课之前，先提问学生：同学们，你们觉得生物学科的意义是什么，学习生物有什么用处？然后让学生各自分享自己的想法。随后，教师便可以借此机会切入新课教学：生物学科存在的意义主要是为了帮助我们了解大自然，了解自然界里面的生物以及非生物。这时，教师围绕本课时的主题提问学生：能不能说出常见的生物名称，这些生物有什么共同的特点？然后让学生根据这个问题进行分组讨论，接着教师帮助学生总结归纳之前的答案，并且让学生明白“自然界的基本生命现象、生物以及非生物之间的不同之处”。总而言之，教师在教学过程中要注重与学生保持互动，并且尽量给学生多一些发言、表达想法的机会，以此来凸显学生的主体地位。

2.更新评价方式，要多重视“过程”

综合实践活动是一种主张回归现实世界，并且在实践探究的基础上开展的教学活动。在综合实践的过程中，学生的应用实践能力、合作探究意识得到大大提升，这就是他们在此之中的收获。所以，在每次的综合实践活动过后，教师一定要进行评价分析、总结归纳，以此帮助学生认清自己的不足之处。由于综合实践活动的特点性质，所以教师要更新评价方式，做到“重过程轻结果”。切勿只专注于活动结果，而是要让学生看到自己在活动中的收获！

以八年级上册《生物圈中的其他生物》为例，教师可以用本单元的“课题练习”问题，作为综合实践活动课的主题。上课的时候，让班里的学生两人为一单位互相讨论，探讨一下“病毒与细菌、真菌之间的异与同？“接着让学生运用此前学习过的知识，去解决这个问题。给学生15～20分钟的时间进行讨论，然后教师便可以叫学生站起来回答这个问题，并且帮助学生完善答案。接着，教师给学生提出一个新的任务：同学们，你们觉得自己在刚才的探究活动过程中的表现怎么样？例如有没有积极与同桌交流合作、有没有采取多个办法解决问题等等。然后教师让学生评价一下自己的表现，并且说一说有哪些地方需要改进。总而言之，教师在组织了综合实践活动过后，一定要及时总结分析，以此帮助学生补充短板！

3.整合社会资源，推动新课程开发

学校内部与外部合作进行改革拥有巨大的优势，可以在短时间内发展学校内部的更新能力和开发能力。学校可以整合社会上的资源，快速推进新课程的开发，更新学校内部的硬件设施，培训教师的教育素养，让学生可以感受到社会对学生的关怀。

学校可以借助外部的支持来开展生物学实践活动，让学生进行参与，学生可以在其中受益。学校可以与一些机构或者部门合作，建设综合实践活动场，开展综合性实践活动，整合多方的源和支持，构建综合实践活动体系。学校可以与校外青少年志愿者机构进行合作，在校内开设青年志愿者部门，让学校内的青志部可以一对一进行对接活动。志愿者劳动活动可以由校内开展到校外，增加学生对外的实践活动，加强学生与外界的交流，提高学生的劳动欲望。同时可以针对志愿者活动开展新课程的设计，如在校内志愿者可以定期收集可回收物品，因此学校在综合实践活动场可以开展环保课程，让学生可以在生物学实践活动中明白环保和劳动的意义，让学生可以接受更好的生物环保教育。

结语

总而言之，初中的生物学综合实践活动是知识教学的有效拓展和延伸，STEAM理念的初中综合实践活动更是贴近了学生的生活、拓展了学生的视野。教师在组织开展综合实践活动时，也要注意STEAM教育理念的有效应用，帮助学生更好地提升自身的综合素养。