基于核心素养的高三化学复习备考策略探究

秦晚霞

(广东省深圳市第七高级中学 广东 深圳 518000)

新课标明确提出：培养学生核心素养是育人的重要目标。高中化学学科核心素养也是高中化学教学的主要目标和方向。本文试图从高中化学的五个核心素养入手，针对高三化学复习现状提出行之有效的策略和需要注意的方面。因此，在高三化学复习备考阶段，教师要对学生各个方面的核心素养进行培养，转变学生的学习方式，调动学生学习的主动性，培养学生的创造性思维，进而提高学生解决实际问题的能力，以此来提高高三化学复习的效率。

1.基于核心素养的高三化学复习现状

纵观目前高中化学复习教学，现状令人担忧。在教学方法上我们发现，多数教师只是一味推进复习进度而忽略了对复习内容、方法和体系的深入思考，缺乏创新和突破传统教学模式的勇气。对学生来说，普遍的现象是做大量的习题和习题，缺乏针对性，没有给学生提供自主建构知识地图的机会，更无法形成自我诊断、拓展的习惯，导致复习课陷入了“一切为了高考，高考就是一切”的怪圈。

1.1 教学模式落后。据调查，很多教师将化学复习课变成了自我表演的舞台，一节课几乎没有给学生留白，既不对学生的问题进行有效的诊断，也不充分给予学生的时间，让学生自主探究，反而自我陶醉的将复习课推向结束。当前，教师还在采用比较典型的复习课教学模式：教师提问学生知识点，教师归纳知识点，教师剖析几种典型例题，学生进行巩固训练。这种枯燥乏味的教学模式让学生难以接受，原有的知识缺陷以及化学素养还没有得到充分的弥补，反而不断的回顾单一的知识点，久而久之，导致学生产生厌倦感。甚至还有部分教师在例题讲解时过分投入到自己预设的情境中，全然不顾学生对新旧知识的生成以及掌握情况，教学模式虽然眼花缭乱，但学生收到的实际效果却屈指可数。

1.2 注意力方面。复习是高三化学学习期间非常重要的阶段，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。但去实际调查，关于学生学习注意力方面，却出现了两种截然不同的回答。多数学生觉得自己注意力比高一高二时更集中了，因为经常要连续做两三个小时的练习题；而少数学生觉得复习期间的化学注意力方面比较涣散，因为经常在审题过程中读题两三遍了还毫无知觉，需要特别加强意识才能集中注意力将题目读懂，这种脑袋空空的疲惫感是在之前的化学教学中很少见的。由此可见，现在高三化学复习过程中需要的是加强学科内在逻辑，培养学生的化学素养，而不只是简单的重新做一遍化学题目。教师要真正实现在减负的同时，强化基础知识。

1.3 心理方面。高三阶段的学生是非常辛苦的，每天都在不停的做题。随着新课改的推进以及社会的进步，学生的心理方面成为教师需要特别关注的一部分。据调查，多数学生表示在此阶段表示“有时候会焦虑”，但通过和同学们一起商讨以及教师的鼓励可以很快调节情绪缓解压力，还有部分学生认为“承担压力是一种成长”，不需要老师同学太过于关注。可见，紧凑的复习环节虽说偶尔会造成一定的心理压力，但通过一定时间和互动就可以得到缓解。

2.基于核心素养的高三化学复习备考策略

2.1 建设公平、尊重、合作的教学关系。美国著名教育心理学罗杰斯认为：“教师的任务不是在教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习氛围，让学生自己决定如何去学。”传统的教学、复习模式都是由教师全权主导，学生只是被动听从，这种教学模式很难激发学生的学习潜能。教师要为学生创造轻松愉快的学习环境，建立公平、尊重、合作的教学关系。经过多年的教学，相信每位化学老师都已经初步掌握了高三学生的个性特征。因此，在复习备考环节，教师要注意每个学生的不同个性，引导学生进行自主探究，培养自己的独立性和自主性，帮助学生初步形成自主学习的良好习惯。此外，在此阶段，教师的责任心，对教学、对学生的尊重负责，也会在潜移默化的影响着学生。教师要认真对待每一节课，认真对待每一份试卷、每一位学生，从而更好地激发学生自觉有效地进行复习。

2.2 深入研究教材大纲，强化基础知识。《考试说明》是命题的依据和方向，也是复习的明确指向。通过“说明”，我们可以清晰了解到教学目标、考试范围、化学思想、考查比例等等一系列有用的信息。正所谓不仅要知其然，更要知其所以然，研究透教材大纲是提高教学效率的捷径。因此可以以教材大纲为根基，以近些年的高考题为范围，有重点、有目标的开展教学。这样可以有效强化学生的基础，巩固教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型，注意教材各章节之间的内在联系和规律，从而促进学生建立自己的知识网络，从而增强学生的化学基础知识。

2.3 引导学生掌握规律，建立知识网络。化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。学好化学唯一的捷径就是把握高中化学学科的特点，掌握正确的学习方法。在复习备考教学过程中，教师要引导学生自主探究，小组讨论，在此基础上，通过引导学生系统、科学地总结知识，用知识与实际相联系，从而达到知识网络的构建。例如：在复习高二选修5《有机化学基础》时，这部分内容也是高中化学的难点，需要引导学生掌握“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”的知识点，熟悉官能团的性质，同时把握各类有机物之间的衍变关系以及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。通过多种途径的联想，不仅可以加深学生对所学知识的记忆，而且有助于学生思维发散的培养。同时还以运用信息技术，如电子白板、微课等形式，更加生动形象地展线出知识点的脉络结构，让复杂的有机知识变得生动直观，更利于学生接受。

2.4 适时利用信息技术，突破化学难点。复习课的成果关键是老师，而核心在于学生。在复习阶段，适当运用信息技术可以有效地突破化学知识的难点，是提高复习教学质量的关键。然而，如何正确利用信息技术，引起了很多教师的争议，甚至有不少教师提出禁止在高中三阶段使用多媒体课件。从技术角度看，要想实现高效课堂，利用信息技术进行图像结合的教学能够优化教学内容，使知识以多样化的方式传授给学生，从而达到高效课堂的目的。当然，它也能有效地吸引学生的注意力，更是可以充分暴露学生问题和展示学生优秀成果，实现高效的重要手段。因此，教师可以利用电子设备，在学生的实践、考试、黑板演示等过程中，捕捉到一些优秀学生的解题和实验过程，并在实例分析过程中加以发挥。在这个过程中，学生也可以在台上进行讲解。结果表明，学生更喜欢这种教学方法，往往取得意想不到的教学效果。

2.5 复习教学化繁为简，渗透学科素养。高中阶段的化学知识点比较碎，如果不能科学系统地记忆，则很容易忘记，导致最终的学习效果达不到预期。教师在复习环节需要将繁琐的知识点进行分类分析，化繁为简，在掌握化学知识的同时，渗透化学核心素养。例如：在复习“元素化合物”时，这是化学的日入门内容和基础内容。因此可以采用分类的方法和思维导图的方法对知识进行梳理和总结，让学生可以直观、系统地认识到元素和化合物之间是如何转化的。这样可以帮助学生将知识碎片编织起来，形成密而扎实的网络结构，从而让学生的复习达到触类旁通、举一反三的效果。

3.化学复习中需要注意的问题

3.1 教师方面。对于教师而言，在教学准备和设计的过程中，要以教材为核心，以知识为脉络，运用多元化的方法，精准教学直击重点和难点。与此同时，教师在教学的过程中不可以一刀切，还应具体问题具体分析，结合学生的实际情况和大纲要求开展教学。对于每一个知识点都要反复解释和实践。同时，要引导学生做一些有代表性和经典性的例题，不断注重学生复习效率和质量的提高。通过查阅往年高考题不难发现传统试题和信息实验题很多，因此要在复习中注重学生思维的发散，结合实际，注重培养学生的观察能力和分析推理能力，使他们从不同层次了解物质的多样性，并通过模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。这样化学的复习才落到实处，学生才可以得到综合能力的稳步提升。

3.2 学生方面。学生是课堂的主人，学生的作用更为重要，作为学生应认真考查题目的具体要求和未知条件，明确解题目的，以便更好地解决问题。在复习过程中，教师不应该为学生准备过多的习题，而应该注重实质。教师要引导学生掌握一定的方法运用，达到触类旁通的目的，并且将自己所学的知识运用到题目中，并规范自己的解题过程，从而提高化学复习质量，提高学生的综合化学素养。

4.结语

综上所述，基于核心素养展开高三化学复习备考教学，可以让化学复习效果落到实处，让学生真正获得有益的知识和方法，从而从根本上提高高三化学复习的效率，使其能够在将来的高考中获得理想的成绩，并能为今后的学习和深造奠定坚实的基础。本文尝试从微观层面入手，以实际教学经验为导向，结合实践所得，对高中化学复习备考提出一些不太成熟的建议，希望能与广大教育学者共同交流，让化学课堂开出更绚烂的花朵。