初中物理教育过程中合作交流的运用研究

王 广

(江苏省高邮市南海中学 江苏 高邮 225600)

1.引导学生通过合作交流的方式探索物理实验

物理是一门以实验为主的学科，物理实验能够直观呈现物理定理，能够促使学生完整地经历提出问题、做出假设、设计实验、实验验证以及总结的全过程，能够促使学生形成实事求是的科学态度与观念。通常情况下，物理实验需要多个步骤，而且部分实验需要在操作之前设计好方案，学生个人操作起来容易顾此失彼。因此教师同样可以引导学生通过合作交流的方式展开物理实验，从而全面提升学生的物理素养。首先，课堂上新知探究方面的实验操作。如串并联电路中电流的规律，教师可以促使学生以小组为单位展开电流的测量。小组学生可以分工合作，有的负责连接不同形式的电路；有的负责读取电流表中的数据；有的负责记录各个线路中的数据，并对数据展开相应的分析；有的负责观看各个学生的实验操作情况，避免实验操作中出现短路、数据读取错误的现象等。然后学生就会共同分析出串并联电路的具体特点。其次，课后巩固方面的实验探究。相对而言，物理实验需要花费较多的时间和精力，然而课堂时间又非常宝贵，所以教师会促使学生在课后展开实验探究。如教师可以组织学生以小组为单位在课下展开并联电路的实验探究。即，学生准备好开关、电池、小灯泡以及导线，然后促使学生结合直观的实验探究并联电路的特点。那么小组学生可以分工合作，有的负责设计实验方案，画出相应的实验电路图，并对实验现象和结论做出一定的猜想；有的负责按照实验方案，连接具体的电路，并展开相应的断开开关、闭合开关、去掉某一个灯泡的实验操作；有的负责记录实验现象等。

2.引导学生通过合作交流的方式学习物理概念

物理概念是非常重要的基础知识，学生只有深入理解了物理概念的具体含义，才能运用其来展开问题的分析与解决。然而物理概念相对而言比较抽象，部分学生在理解探索时比较吃力。小组合作模式下，每一个学生都会展开分析与总结，学生会通过多元化的视角来学习物理概念，因而物理能力强的学生就会影响物理欠缺的学生，每一个学生都会经历物理概念的理解、分析与运用过程。因此教师可以引导学生通过合作交流的方式展开物理概念的探索。例如关于电路串联和并联的相关知识，学生必须要清楚串联电路和并联电路的具体概念，然后才能运用其解决相关的问题。教材中，对于串联电路和并联电路的概念是通过图示和文字相结合的形式呈现的，教师可以促使学生以小组为单位，结合具体的串并联电路的图示，展开分析与探究，从而促使学生加强理解与运用。如教师可以运用多媒体课件呈现不同的电路图，然后促使学生判断哪一个电路图是串联电路，哪一个电路图是并联电路。教师可以运用多媒体课件直观呈现含有一个开关的串联电路，然后促使学生分析闭合、断开开关后，小灯泡的发光情况。与此同时，教师还可以运用多媒体课件直观呈现两条支路中均有开关的并联电路图，促使学生分析断开、闭合某一个开关后小灯泡的发光情况。每一个学生都要结合具体的图示做出相应的判断，然后小组学生互相分享各自的答案，并讲述出判断依据。合作交流模式下，学生会认真分析串联电路和并联电路的具体特点，他们的理解将更为深入和多元化。

3.引导学生通过合作交流的方式解决物理问题

物理问题的解决需要学生具备扎实的基础知识、文字理解能力以及逻辑推理能力，即，学生要清楚地知道物理问题考核的基本知识点是什么，如何通过基本的物理量来列出相关的算式，或者是如何结合基本的知识点展开相关的分析与判断，其是对学生综合物理能力的考核。部分学生看到物理问题后能够迅速地找到问题解决的切入点，并展开分析与计算，然而部分学生看到物理问题后不知从何下手。合作交流模式下，教师要引导学生围绕具体的问题展开分析与探究，互相分享各自的解题思路，进而让每一个学生都能从中受到影响和启发。

4.引导学生通过合作交流的方式展开整理归纳

整理归纳是一种非常好的学习方法，其能够促使学生将零散的知识点总结成一个系统的框架，能够促使学生在分类归纳中加强对物理基本知识点的理解与运用。而且很多物理题目考核的都是同一个基本知识点，学生会在整理归纳中总结出关于某一个知识点的不同类型的问题。合作交流模式下，每一个学生都要展开整理归纳，然后小组学生共同对其展开优化总结，进而学生就能将知识点和相关题目的总结变得更加详细和条理化。首先，教师可以引导学生对单元知识点展开整理归纳。如学生学习过电流和电路的相关知识后，要对其中的正电荷、负电荷、电流、电路、串联、并联以及串并联电路中电流的规律等知识点展开总结，必要时学生可以做出一个关于电流和电路的思维导图。小组学生结合思维导图，回忆各个基本物理量的具体概念，回忆其中涉及的具体公式等。其次，教师可以引导学生对相关练习题目展开整理归纳。还是以电流和电路这一章节为例，学生可以画出他们做练习时见到过的所有串联电路图、并联电路图以及通过断开、闭合某一个、两个开关后，电路可以在并联和串联之间来回转化的电路图等。学生还要对电知识在实际生活中的应用展开具体的分析与总结，包括声控灯、光空灯、家用电器的三孔插座等知识点展开总结归纳。小组合作模式下，学生总结的习题类型肯定会出现差距，因而学生之间就会互相影响与启发。无论是单元知识点还是习题类型方面的总结，小组长做出一定的汇报后，教师再用多媒体课件加以系统呈现，并促使学生展开对比分析，从而全面提升学生对知识点的整理归纳能力。