高中物理“四环一心”课堂教学范式策略和方法的探究

何 刚

(贵州省湄潭县湄江高级中学 贵州 湄潭 564100)

课堂教学,是几千年来教育人不断探究的问题，如何提升质量，是教育人不懈追求的话题，当今时代，课堂教学成为教育人不同层面，不同地域，共同研究的课题。总之，课堂与教学是教育人一个永恒不变的主旋律，这个话题只有更好的呈现，永远也没有最好的诞生。

“四环一心”课堂教学范式的策略主要涉及以下几个方面:

1.课堂教学的中心必须凸出，且中心内容必须适度,多则学生难掌握,少则学生时间相对浪费

比如在《动能、动能定理》的教学中，动能定理的内容是中心，动能定理的运用是重难点。如果一节课把这两个间题都设为中心，那本节课的内容过于繁冗，学生学习时易产生记不住，学不懂的局面。如果只将动能定理的内容诠释清楚，学生会觉得学得轻松，若突破该中心，时间有节余，可适当列举直接带数据的题目让学出加以简单运用。

2.“四环一心”提出问题是关键

提出问题也即是传统教学中新课引入。但“四环一心”教学范式中的提出问题必须立足三方面，创设情境、激趣启智、引出问题。如何设计与日常生活相吻合的情景，让学生有身临其境的感觉，这会引领同学们探索未知的激情，进而激发学生学习的兴趣，充分调动学生动脑的能力，展现学出生智力发挥的高度。这种问题的提出必会得到意想不到的收获，如动能定理的引入，提出问题可以这样设计;在一条平直的公路上，有一辆摩托车坏掉，只能推着去修理店，摩托车速度从0开始达到一定速度的过程中，我们的推力做了功，摩托车的动能也增加。那我们做的功与增加的动能之间有必然的联系吗？同学们有过这样的推车经历吗?现在大家都假想是你在推摩托车。刚开始推时度擦车速度为零，经过一段时间摩托车速度增加了。在这过程同学你消耗了能量吗?那这个能变得什么呢?设计实现了学生身临其境的效果，必会想象为自己生活中的事，很快就能激发学习兴趣进行学习。

3.“四环一心”教学范式解决问题环节

需要学生自主探究，自己找寻路径，最后合作交流学习。自主学习，探究学习、合作学习是当代教育工作者不断探寻的话题，如何展现技巧和方法,是当代教育对孩子自主学习的深度挖掘。“学有所思，思有所悟，悟有所行。”体现学生在学习过程中主动参与的重要性。对于学生自主学习环节，教师必须课前充分设计，将课本知识内容问题化，学生学习针对性更强，问题层次化，这样学可以凭借课本知识轻松的突破重点。实现教师预设的目标，如果存在轻难的问题，学生之间可以取长补短，共同探讨学习，最后仍有困难，教师可以适当点拔讲解。

4.“四环一心”教学范式巩固领悟与拓展衍生要求相对较高，不仅要对基本知识熟练掌握，而且需要在掌握的基础上学会运用，最终实现反思迁移

高一、二的课程是各科的基础知识，还没有实现综合复习的强度和难度，在工作中，听课时，发现有的老师在进行新课教学中，时常涉入高考题目。授课教师冠冕堂皇说道:平常课堂加深一点难度，高三复习就会轻松多了。这会是真的吗?显然不可能的。新课的基础知识教学中，难度必须适可而止,任意拔高、加深课堂难度、学生不仅不能将基础知识打牢,对涉及的问题会出现似懂非懂的境地。初学没学牢.如何进行拓展衍生呢?教育必须遵循循序而渐近逐步攀登高峰的历程。

总之，教学是八仙过海各显神通的境地，如何形成一套高效的优质教学方法和技能，别人又能轻松的模仿和学习，让百花争放的教育最终能万箭归中，全国各地的学生都能享受优质高效的教学，是我们这一代教育工作者不懈追求的梦想。

四环一心的四个环节不一定每个环节都要面面俱到但必须要彰显本环节需要实现的目标。

兴趣。但教师需要谨记在这一过程中，切不可直接否认学生的结果，而应当鼓励学生，并引导学生，培养学生的质疑能力，从而拉近师生之间的距离，调动学生的学习热情和积极性，提高高中化学教学的效率。最后，教师在创新教学模式时，需要采取引导和鼓励的方式，使学生具备主动思考问题、探究问题的能力，从而帮助学生在高中化学学习中形成良好的学习意识。

2.4 设置问题情景，提高学生学习化学时效性。教师在高中化学教学中，需要构建问题情境，激发学生的化学学习学习兴趣，打造高中化学高效课堂。提出富有价值的问题，能够拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生不由自主地投入到学习活动中。所以教师需要根据化学内容，结合学生的学习能力和思维方式，设置多样化的问题，让学生能够运用所学知识对问题进行深入的分析和摸索，从而提高化学教学的质量。

3.结束语

总而言之，构建高中化学高效课堂，不仅需要教师改变以往的教学理念和方式，还需要尊重学生的主体地位，多加运用现代化教学方式，丰富教学内容，为学生构建一个舒适和谐的教学氛围，让学生能够更好地学习化学知识，养成独立自主地学习习惯。