高中化学高效课堂教学方法分析

吴 靖

(广西浦北县金浦中学 广西 浦北 535300)

在以往的高中化学教学过程中，教师的重点都是在提高学生的学习成绩和基础知识的讲解上，要求学生以死记硬背的方式来记忆概念和公式，虽然这种教学方式有一定的效果，但却会使学生对化学产生抵触情绪。对此，教师需要改变自身的教学理念，尊重学生的主体地位，根据学生的性格特点、学习情况，制定针对性的解决策略，运用学生所喜爱的方式来进行化学教学，从而提高化学教学的质量。

1.高中化学教学的现状

1.1 学生现状。化学属于一门复杂且逻辑性较强的学科，不仅有复杂的概念和公式，还有操作繁琐的化学实验，这些都给学生在无形中增加了学习难度，也导致一些学生无法理解其中的化学知识，对化学产生了抵触情绪，逐渐对化学失去了兴趣。另外，学生在学习过程中没有对化学学习制定明确的学习目标和计划，学习方式比较单一，而且不能进行及时的反思和总结，使得学习结构不全面，在学习的过程中会比较的困难，长期以往便会对化学产生逃避心理。

1.2 教师现状。首先，大多数教师深受应试教育的影响，将所有的重点全都放在了如何提高学生的成绩上，所讲解的内容、作业都是围绕着考试内容进行的，而且为了提高学生的成绩，还会给学生布置大量的作业，使得学生对化学逐渐失去了兴趣[1]。其次，教师与学生之间没有进行有效沟通，教师在教学时习惯性以“填鸭式”等教学方式进行授课，导致学生在化学学习过程中，时常感到课堂氛围非常严肃、压抑。

2.高中化学高效课堂教学方法

2.1 打造高效课堂，教师引导与扶持。在高中化学教学中融入高效教学模式，首先需要充分了解学生对学习的需求，并清楚的知道学生需要哪种知识点，之后再结合学生的性格、年龄、爱好等制定科学合理的教学目标，并在此基础上根据教学内容进行针对性的教学，以此来促进学生的个性化发展。如教师在进行高中化学教学时，可以引导学生对教学内容进行实验，让学生在实验过程中仔细观察、分析产生的化学现象，从而加深对所学知识的印象[2]。因此，教师在进行化学教学时，需要根据学生动手实践能力和学习情况进行授课，让学生能够在实验过程中了解实验的原理。

例如：《化学能与电能》这课时，教师便可借助多媒体设备为学生播放相关的视频、图片等，从而让学生能够对电池的工作原理有一个基本的了解。。通过教师高质量的课前设计，引导学生能够更好地了解知识点，制定科学合理的教学方案，明确教学重难点，从而构建高效课堂。

2.2 构建合作学习小组，提高学生的综合能力。在以往的教学中，教师所采取的方式皆为单方面“填鸭式”教学模式，教师口若悬河，学生被迫学习。而在教学中构建合作学习小组则能运用求同存异的教学思路，对学生进行合理的分组。教师在进行分组时，需要根据学生的学习情况和性格特点进行科学的筛选。教师需要对不同情况的学生进行针对性的指导和帮助，进而加强学生的积极性和参与性，让学生能够全身心地投入到学习活动中，并在交流沟通中取长补短。根据当前高中化学教学的情况来看，教师需要在教学中，培养学生的核心素养和化学学习理念，使学生对化学知识有更加深入地了解。当然，教师也需要在实践教学中，积极创新教学模式，完善教学理念，加强学生的思维逻辑，运用宏观和微观知识点，提高学生在化学学习中的思想有效性，以此确保学生能够具备较好的学习能力，从而为今后的化学学习奠定一个扎实的基础。另外，教师还需要帮助学生从各个方面、角度对化学知识、物质等进行全方面的摸索和分析，并对化学物质进行合理的分类，提高学生对化学知识的印象。当学生能够分析元素、原子、分子等化学物质时，便能形成较好的化学意识。最后，教师也需要让学生站在宏观和微观两个方面进行分析，从而使学生能够掌握化学基础知识，提高化学教学的效率和质量。

另外，教师也需要在高中化学教学中构建小组合作协助模式，根据每位学生的学习情况、学习态度、性格特点、年龄等进行科学合理的分组，进而加强学生在小组合作学习中的合作能力，提高学生的学习技能和逻辑思维。教师也可以在班级中根据学生的实际情况制定适合他们的教学思路，让小组长进行相关的指导，从而培养小组长的责任意识[3]。当然，教师也需要帮助小组长制定小组成员的学习任务、目标，以此来加强小组成员的交流互动，从而提高组长的组织能力和管理能力，使小组成员养成自主学习的良好习惯。

2.3 拉近师生关系，帮助学生树立良好的学习习惯。教师在高中化学教学中，需要具有无私奉献的精神，以身作则，提高自身的专业水平和教学经验，并在平时的教学中规范自身的行为，给学生树立榜样，用自己科学严谨的教学态度潜移默化地影响学生，也需要用发展的眼光去激励学生，所以，在教学中，教师必须要拉近与学生的关系，与学生做朋友。教师在日常的教学工作时，需要确保学生能够积极主动地参与到教学活动中，调动学生的学习兴趣，从而打造高效课堂[4]。同时教师还需要培养学生对化学的探究精神和热情，使学生能够积极自主地参与到小组活动中，而且还要给学生多提供小组交流合作的机会，帮助学生，引导学生与同学之间进行互动，让学生能够在互动交流中成长和学习。

例如：《电解质的电离》这课，首先教师可以通过硝酸钾与酒精溶液导电这个实验来吸引学生的注意力，之后让学生对此进行观察，再接着提出问题：“同学们，你们知道哪些是导体吗？在实验中为什么硝酸钾溶液能够导电，而酒精不能导电呢？这两者有什么差距吗？”通过这些问题，让学生根据实验和教学内容进行分析、思考，以此来激发学生对化学知识的