小组合作学习在小学科学教学中的有效运用

王亚南

(河南省平顶山市新城区湖光小学 河南 平顶山 467000)

在国家对素质教育要求不断提高下，学校和老师也增加了对小学科学的重视程度，不断探究适合培养学生发展的教学方式，小组合作学习应运而生。它的出现和普及在被应用到小学科学教学当中时，就受到了老师和孩子们的好评，孩子们在这种教学方式下积极性明显提高，对于科学知识的探究能力也随之增强，老师们的教学质量也得到相应的提高。同时，小组合作教学方式的应用也使得小学科学的实际作用得以体现出来，间接性的培养了孩子们的科学能力。

1.小组合作学习应用到科学教学当中的前提及原因

在传统的课堂上，绝大多数老师缺乏对于小学科学的重要性认识，在实际进行教学的过程当中也只是简单的传授给学生相应的科学知识，学生并不能在课堂当中学习到足够的知识，小学科学学科的实际作用并没有真正体现出来。而随着小组合作学习的提出及普及，这种教学方式受到了老师们的一致认可，孩子们在这种教学方式下也明显更愿意去对小学科学进行学习，学习的积极性随之提高，教学质量也发生了质的改变。

2.小组合作学习教学方式应用的实际作用

2.1 学生从被动学习转为主动学习。通过小组合作学习的方式，孩子们在进行实际科学学习的过程当中，可以与其他同学进行探讨与分析，在这一过程当中，孩子们更愿意去分享和发表自己的想法，即使对于内向的学生而言，他们也会愿意参与其中，在潜移默化当中，孩子们逐渐愿意在课堂当中发表意见，提出疑问。孩子们在参与到课堂的过程当中，不再像传统教学中的知识学习被动者，转而为主动学习，主动探究。

2.2 学生的探究能力和思考能力得以培养。小组合作学习的教学模式相对于传统单一的教学模式而言增加了趣味性，孩子们更愿意积极主动地进行学习，在活跃的课堂气氛下，孩子们的思维更加活跃，对于科学学科的学习也更有效果。不仅如此，在实际教学的过程当中，老师也主动对学生思考探究能力的引导，提出一系列与科学有关的问题，让学生在小组探讨下讨论问题，分析问题，得出结论，再由老师对其进行知识补充，孩子们对科学知识的记忆更加深刻。在这样的学习氛围下，孩子们可以保持学习积极性，不断学习科学知识。

3.在实际教学中可以将小组合作学习作用发挥到最大程度的几种措施

3.1 按照学生特点进行准确分组。小组合作学习的过程当中需要小组内的同学对问题进行探讨和交流。因此，在对学生进行小组分组的过程当中老师应当按照学生的特点进行分组，例如，可以将性格活泼开朗的同学与内向的同学安排到同一组，这样可以调动内向同学的学习积极性，让内向的同学也能在渲染下敢于发言。总之，在进行分组安排的过程当中应当秉承着互补原则，确保每位学生都能在小组合作学习当中体会到小组合作学习对他们的促进作用。

3.2 对小组内的成员进行具体分工，不断轮换担任角色。在小组进行学习的过程当中，应当对小组内成员进行具体分工，让他们明确自身所承担的责任，在进行实际科学探究的过程当中，能够更加合理的完成自身的任务，孩子们也能够感受到自己在小组当中是被需求的，在实际探索过程当中也能够更加主动的去进行学习和探究。但同时也应当定期的更换担任的角色，让孩子们也能够体会到小组内其他成员的角色，对于小学阶段的学生而言，他们对某件事物所保持的新鲜感相对较短，如果长期让学生担任同一种角色，孩子们会感受到枯燥无聊，小组分工学习的作用也会随之减小。同时，老师也应当对学生进行相应的教导，让学生明白分工合作的重要性及意义。以蚂蚁搬运食物为例，这是我们生活当中较为常见的科学例子，老师可以通过让学生们观察蚂蚁在发现食物之后的动作，过程等一系列进行相应的观察，做出实验报告，组内的各个成员结合自身任务对其进行观察，做好观察，记录，描述，总结等工作。最终，老师也应当对学生提出问题，“为什么蚂蚁在搬运食物时会先喊同伴过来一同进行搬运？”，让学生体验到实验的目的。

3.3 合理分析小组发展状况。老师在实际教学的过程当中，应当注重全体学生的发展，因此，老师应当定期对小组合作学习进行作用分析，对每个小组进行相应的评价。表扬和认可表现优秀的小组，对表扬认可的小组进行分析和鼓励，确保他们能够在今后的学习当中不断进步。同时，老师还可以组织一些课堂活动来提高学生学习的积极性。老师可以通过设定科学问题让每组进行抢答，获得分数最高的小组可以获得相应的奖励。在活跃的课堂气氛下，每位学生都能参与到课堂学习当中。

4.结束语

小学科学学科作为一项可以提高学生探究问题能力，思考能力以及创新能力等的学科，对于学生具有深刻的影响作用。在小学学科当中，小组合作学习使得学生的主体地位得以体现，能够更好地对科学知识进行学习，无形当中孩子们的思维能力和科学探究能力都有了一定的提升。总之，老师应当重视小组合作学习的作用，对其进行提高和完善，确保小组合作学习能够充分发挥本身的作用，提高学生的科学能力。