沪科版初中物理学科核心素养的呈现及教学建议

2020-11-26曾白瑜

读与写 2020年36期

曾白瑜

(泉州师范附属中学福建泉州 362000)

教科书代表了连接国家课程和教育标准的重要职业和桥梁，也是国家课程和学校教育活动的重要资源。教育改革不可避免地始于教科书的修改。课程改革不可避免地包括课程标准的变更和标准的变更。随着新课程标准的出现，对教科书进行了进一步的更改，其主要目标是优先考虑“学生学科核心素养”。本文讨论了新教科书的“学科核心素养”方法。

1.沪科版初中物理学科核心素养的呈现

1.1 注重模型建构能力的培养。实模型的开发是一种重要的方法，是研究物理学的重要方法，也是发展科学思维的重要方法。通过创建模型，学生可以发展思维能力，例如分析，抽象和概括。除了专注于沪科版教科书的主要文本模型开发之外，它还指导和推广与书本空间中“边缘分析”模型开发相关的技术的实践。例如，在“牛顿第一定律”的内容中，在本文中，编辑首先提出了伽利略的理想经历，同时在空白处加上一些注释来解释“理想经历”，以帮助吸引学生的兴趣，增加他们对知识的理解。让学生能够充分了解并积极思考所学知识[1]。

1.2 加强科学推理、科学论证等科学思维的培养。有很多方法可以帮助学生进行科学思考。科学推理和科学推理是发展学生科学思维的重要手段。例如，在“探究加速度与力、质量的关系”一节中，首先，引导学生经历生活经历，进行科学推理，并使用观察和指导推理技术来量化力，质量和加速度之间的关系。这些学生使用《控制变量指南》来使用控制变量和其他想法；在牛顿第三定律”中邀请学生通过观察和理性思考进行实验研究“比较拉力的大小”，在牛顿第三定律中查找特定内容。

1.3 凸显实验探究促进科学探究教学。科学研究本身并不存在。这与科学思想之间有着密切的联系。只有通过科学思考，才能发展实验研究过程。新版的书可以培养学生的科学思维，通过安排多个“学生必做实验”和“实验探究活动”来承认学生的研究技能，并确保学生在研究过程中了解科学研究的基本要素。换句话说，它收集并处理问题，理论和假设以及有关实验准备和计划的信息，逻辑和推理，分析，思考和感知。这是一门基础课程，可以在其中探索研究方法和研究阶段。该教科书的新版本具有很好的设计，以方便学生使用，例如，“探究加速度与力、质量的关系实验”在课程教学中级别偏高，学生必须进行实验。在牛顿第三定律开始时，学生发展研究技能以测试可能的教育，反思和讨论，设计实验，收集证据并进行研究以及研究实验研究以进行实验研究。通过实时竞赛管理测试过程，讨论问题，比较工作量和实验研究的规模，最终帮助学生了解互动能力。它不仅允许学生参加动手实验活动，而且还提供各种实验研究，通过创建可以有效提高科学研究技能的自然现象来支持学生对自己的物理知识的深刻理解[2]。

2.沪科版初中物理学科核心素养的教学建议

教科书在知识的传播中起着重要作用，即使最好的书也只有在教师使用和研究适当设计和制作的材料的情况下，才能显示出其真正的美丽和价值。书籍是教师提供一致基础的基础，教师必须根据课程标准，课程目标和学生实际需要充分利用他们的教育能力。为此，提出了以下培训建议。

第一，在加深对书的认识和创造体育知识的过程中，她加强了教学，实现了学科核心素养的栽培。物理学的基本概念和原理是物理知识的基础，掌握相应概念和定律的过程是教学学生的重要手段。在教育中，教师不仅应着重于获取学生的知识，而且还应创造现实生活中的情境，以提出有关情境物理的问题，并提出概念和有效的教育规律。知识本身是一个扩展，整合和扩展的过程，导致形成物理概念，科学思想和其他物理科学，它们是相应概念法则的基础[3]。

第二，注意科学思维与实验研究的紧密结合，在书籍中重新创造和振兴实验研究，为领导提供科学研究平台。根据身体经验，这是一个重要的课题。实验测试是提高学生学习物理，科学思维和独立测试能力的重要途径。教科书上的“学生必做实验”“实验探究活动”等是以纸质方式呈现的，从长远来看，教师必须重视，以便为学生提供很多参与多方面的机会。同时，研究教育者应加强对学生思维和技能的管理，并注重研究和科学思维。除了向联盟学生讲授知识外，教师在教导学生学习和自我发展方面发挥着更重要的作用。学生可以通过终身学习的能力和远见与快速发展的社会保持同步。

第三，为了促进科学观和责任感的发展，我们注重材料，注重领导。在学校，学生的工作不仅是吸收知识，还要注重改善学科核心素养，而教师在其中起着非常重要的作用。教师应积极专注于学习最佳教学策略，以教授和评估物理知识，物理学的历史，物理知识以及构成其职责基础的科学方法。为提高效率，必须为学生提供访问这些材料的途径，将其分解并将其整合到自己的个性中，以取得出色的学习成果[4]。