平台建设在高中数学教学中的作用分析

朱亚新

(河北省迁安市第一中学 河北 迁安 064400)

有平台就会有机会成功。大量的教育实践告诉我们搞好数学教育离不开平台的建设，建设好平台对学生数学主体性学习和高中生数学本真教育起着积极的引导作用。为学生提供自主实践、合作共享平台，让学生在数学探究中感知数学本真；为学生搭建线上共享、资源互通平台，让学生在资源融合中提升数学技能；为学生创设即时评价、科学规划平台，让学生在自我发展中深化数学素养。以上三点就是作者在数学实践中体会到的平台建设对高中数学教育的积极影响。

1.为学生提供自主实践、合作共享平台，让学生在数学探究中感知数学本真

自主实践、合作共享平台建设是学好数学的关键手段。目前的数学课程有着很突出的实践性和可探究性。教师要抓住这个课程的特点，为高中生多多提供自主认知机会，通过对问题的自主设计和探究分享探寻数学课程的本真，掌握好数学概念的内涵和本真，学会从广义/狭义层面去理解数学，去感知概念本真。

比如，在学习《指数函数》知识板块时，教师为学生创设了自主实践、合作共享的平台，学生借助折纸、截木棒等活动尝试对指数函数的理解。弄明白概念后通过绘图的方式了解指数函数中底数的取值特点及定义域含义，并能直观理解指数函数的性质(增减性及单调性等特质)。学生通过绘图的方法了解了指数函数的特点后，教师引导学生交流自己的感知信息，通过小组代表讲述的方式分享实践探究成果，让合作成果即时分享给大家，共同提升自主实践效果。同时借助绘图探知数学规律的方法充分体现了数形思想在数学学习中的价值，让学生在数学探究中轻松感知到数学的本真。

2.为学生搭建线上共享、资源互通平台，让学生在资源融合中提升数学技能

线上共享、资源互通平台建设是学好数学的特有方式。数学教育信息化的普及极大促进学生的资源融合素养。数学单元知识的交叉与学科的融合性决定了学生学习方式的多样性，采用线上共享、资源互通平台进行数学过程性学习和理论性探究，对学生准确理解数理和解决问题提供思路。尤其是线上共享，能为学生的数学学习提供高效便捷的服务，有效打开学生解决数学问题的思路，提升了高中生的数学应用技能。

比如，在自学《任意角》一课中，教师借助线上共享、资源互通平台进行课程设计，安排学生利用班级空间中的《任意角》资源，包括有关0～360o角的定义方法和转体的概念介绍等，尤其是有关本节课正负角及零角的定义方法，及终边相同的不同角的画法和表述等内容的微课。学生在线上认真阅读和分析材料信息，并能运用手边的学具(手表、坐标纸等)有针对性的进行自我认知。学生还可以在家里通过线上交流实现资源共享，把好的探究方案录制成微视频推送到班级主页实现线上共享，有效打开学生解决数学问题的思路。

3.为学生创设即时评价、科学规划平台，让学生在自我发展中深化数学素养

即时评价、科学规划平台建设是学好数学的基本保证。数学教学的即时评价能激活学生的数学学习内驱力，能保证学生高效率参加到数学认知与探究活动当中。科学规划平台建设主要体现在对学生知识架构的建立上，哪个阶段、用哪种方式对知识进行梳理和评测，都要有科学的规划和有序落实。通过这种方式的教育能帮助学生总体把握数学知识体系，让学生在自我发展中深化数学素养。

比如，在落实《基本不等式》的课程设计时，教师设置了部分的学生活动，包括引入部分中学生对基本图形的认知与数理分析，以此来实现借助图形关系证明数量大小，体验数形思想的实用性。这一环节教师利用积分制给各小组即时评价，刺激他们合作学习的有效性。在设计到有关基本不等式的关联证明题，让学生们通过画图和对比感知基本不等式的本真。此环节教师除了采用积分的评价手段，还引用了教学助手微程序，及时对学生的解决问题能力进行在线反馈，反馈到家长客户端，实现学习效果的互动与评价监督共享。即时评价、科学规划平台建设让学生在自我发展中深化数学素养。

总述，数学教育平台建设不能忽视，不论从自主实践、合作共享；线上共享、资源互通层面进行设计，还是从即时评价、科学规划角度进行设计，所有平台建设都要为学生的数学素养提升服务，为数学课堂高效实施服务。我们应深化平台的应用功能，彻底发挥出学生在平台应用中的优势，提升学生会学数学、会探究数学、能运用数学的学科素养。