初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

2020-11-26张美玲

读与写 2020年36期

张美玲

(江苏省泗洪育才实验学校江苏宿迁 223900)

前言

随着当前互联网技术的发展，对于信息技术人才的需求也在不断增加，相对于初中学生的信息技术水平也有了非常高的要求。信息技术内容比较广泛，所涉及的分支也很多，较为适宜学生进行自主学习。本文就对初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养相关方面进行探讨。

1.合理创设教学情境

在信息技术教学当中，教师可以创设相应的情境，将学生自主学习的兴趣激发。初中生的特点就是对于一些直观的事物比较感兴趣，也乐于接受一些新事物。多媒体课件特点是融合了图像以及音视频等，课件中可以插入动听的音乐，再结合图像，对所需要学习的知识变化和形成可以生动的呈现出来。在教学中对多媒体课件的优势充分体现，能够将学生的自主学习兴趣激发，使得学生在学习中寻找问题和发现问题，并充分的发挥自己的想象力。

2.培养学生创新思维

在实际的信息技术教学中，教学需要能够从不同的角度来对问题进行阐述，从而可以引导学生进行思考，将学生的创新思维启发，体现出学生的主体性，使得学生能够更加的认知自我，从不同的角度看待事物，扩展自身的认知，这对于学生的迁移以及创造性的表现是非常有利。要求学生可以对自身学习过程和效果进行反思并作出相应的评价，使得学生能够对自主学习充满自信心，在学习动机上从“要我学”转变为“我要学”，从而增强学生的求知欲，发挥学生的创造能力，体验学习的乐趣，使学习过程更加的生动以及活泼，全面提升学生的综合素质。在信息技术教育当中，加强学生自主学习原则，可以通过：“创设情境—定向自学—质疑点拨”的程序，即教师尽可能的少讲解，重点加强引导，使得学生可以积极的参与到课堂教学内容的学习中，对学生自主探索能力加强培养，重视学生独立研究的能力，通过创造性以及实践性的方式进行知识的获取。

比如，在《在因特网上浏览信息》课程教学中，因为本节课当中“采用搜索引擎进行信息的检索”是一个难点，教师在对于该方面进行讲解中，不需要对其全面化透彻化讲解，而更多的是讲解如何打开浏览器，如何输入网址和对网页信息进行浏览等，继而使得学生可以自己动手在电脑上进行操作。若是学生在实践中发现问题，可以让其先自行解决，如果能够很好的解决是更好的，如果不能自行解决，师生就可以共同探讨，最终教师对探讨的结果进行总结，这样除了能够巩固自己已经掌握的知识，还能够对难点问题有效突破。

3.突出学生主体地位，教会学生自主学习的本领

3.1 要教会学生听课。听课作为学生在学习当中对知识获取的主要方式。在课堂教学中教师讲授的主要都是重难点知识，学生为了能够学好，学深，就需要对认真对待每节课。只有学生认真听讲，对教师所传授的知识掌握，这样课堂才是高效课堂。并且，在课堂教学中学生不但需要对教师所讲授的内容认真的听，还需要确保同学之间能够做到交流和发言，尤其是需要对同学发言过程中所提出的相关独特想法，将自身所存在的不足进行纠正。

3.2 要教会学生观察。通过相关研究，人类在对信息获取中83%来源于人的视觉，所以，加强对学生观察能力和习惯进行培养显得非常的重要。在日常的教学当中教师需要更多的创造机会，以此来对学生的观察能力有效培养。在信息技术教学当中，教师的演示以及相关作品的展示等，需要使得学生可以保持一定的专注度，对教师和同学的每个操作都需要认真观察，从而为自身学习奠定良好的基础。

3.3 要教会学生积极思考问题。在课堂教学当中，只依赖于听课和课堂笔记是很难获得良好的效果，因此就需要加强对学生积极思考问题的习惯进行培养。有效引导学生能够提出问题并且对可以反思。学生在听课过程中需要和老师的思路一致，重点听老师采用何种方式以及技巧对问题进行分析和思考。所以，教师在课堂上就需要设置相应的疑问，使得学生对于学习保持一定的好奇心，也需要在课堂上给学生留一定的时间来对问题进行思考，从而对每个学生自身想象空间很好的发挥出来。

3.4 要教会学生动手。在新课程改革发展中，主要强调对传统被动式的接受学习进行调整和改变，针对所需要解决的问题，确保学生能够主动积极的参与和分析。所以，就需要将学生自主学习的教学理念有效的贯彻到教师教学和学生学习中，将课堂交由学生，以此来对每个学生的学习能动性调动，对每个学生自身所存在的内在潜能挖掘出来，使得学生能够从被动学习朝向主动学习转变，以此来对信息技术课堂教学的合理性提升。