农村初中数学学困生的成因及转化对策分析

陆旭敏

(广西宾阳县邹圩中学 广西 宾阳 530400)

前言

农村初中阶段数学知识的学习，对于很多的学生来说存在着一定的难度，主要就是因为数学知识要求学生具有强烈的逻辑性思维能力，才能够理解复杂的知识点，再加上数学课堂中所讲解的知识内容，大部分与公式、复杂的计算和繁琐的证明有关，课堂进行的过程中氛围往往枯燥乏味，这也影响了学生学习的兴趣和效果，造成了学困生的出现。所以，本文针对我班八年级两名学困生的具体情况进行探讨和分析，找到最有效的课堂改革策略，希望能够通过最新的课堂模式，提高学生对于数学知识学习的兴趣，一改以往数学学习过程中的问题和毛病，进而提高学习的效果，使学生得到综合的进步和发展。

1.农村初中数学学困生的成因

首先就是学生基础知识掌握并不牢固，学生对于数学知识的学习，并没有真正的深入对问题进行分析，甚至不了解每一个知识点的来龙去脉、概念、内涵，以及外延的知识点，这也是比较典型的一类学困生，对于课堂中所需要学习的基本概念、性质都是存在着一知半解的情况，对于概念、公式和性质能够使用的范围，以及需要掌握的条件并不清楚，自己学习过的知识方法和规律，没有形成完整的框架体系。所以，在课堂学习之后，完成作业或者是考试的时候，这一类学困生只能够机械地进行简单的模仿，胡乱的套用概念、公式和性质，造成这一类学生无法高质量地进行课后学习内容的总结，影响了其最终的学习效果。

其次就是学习上所掌握的方法并不科学，学习缺乏主动性，学生在学习数学知识的过程之中，对于学习的内容并没有科学的规划，课程开始前期也没有预习，只是等着教师在课堂上讲解，但是却因为课堂中忙于记笔记，而无法真正的听到老师所讲解的知识点。再加上写字相对比较慢，或者是大脑反应速度，没有跟上教师讲解的步骤，就缺乏了课堂的参与性，很容易出现重点难点没有掌握，考试成绩不高的情况。我班李秋玲(化名)同学就是比较典型的这类学困生。学习方法不科学的情况，这名同学在课堂知识学习的过程之中，首先就是对于基础知识的记忆牢固程度不强，所以，做题的速度非常慢，再加上课堂中对于教师所讲解的重点，所以做题的过程中很容易出现错误，造成了她成为了学困生。

最后就是自我学习能力差、意志薄弱。很多学生在农村初中阶段初次接触数学知识的时候，就感觉到农村初中阶段数学知识难度比较高，所以在没有明确制定学习目标的基础上，遇到困难很容易出现退缩的情况。还有些学生在课上不明白的地方，课后也没有进行解决，而是选择了放弃，不能够真正做到持之以恒的学习。同时有一类学生在数学知识学习过程中，缺少严谨性，看到题目盲目地进行计算，而最终所得到的结果却是错误的，这也影响了其学习的效果。我班冯小邦(化名)同学就经常会出现在习题计算的时候，书写非常潦草，只要看到题目盲目的开始计算，最终由于书写过程不详细，以及不规范考试被扣分，这样的情况很容易打消学生数学知识学习的积极性，这也造成了冯小邦成为了农村初中阶段数学课堂的学困生。

2.农村初中数学学困生的转化对策

2.1 培养学生学习兴趣，建立和谐融洽的师生关系。学生在课堂学习的过程中，对于知识的获得，以及相关技能的掌握，还有学生智力的开发，都离不开教师对于学生的启发和引导，也离不开教师对学生的控制和强化，所以想要真正的提高学困生在数学知识学习过程中的整体水平，教师就需要经常与学生进行沟通，建立起情感，以此真正的让学生感受到教师对他们所具有的关爱，缩短师生之间的距离，保证教师用自己的热情，带动学生进行数学知识的学习，使学生在教师的情感中获得进步的动力，转化自己原有的被动学习状态，主动地对知识进行学习。

例如：以上内容中提到的李秋玲同学，其在数学课堂上做题速度比较慢，容易出错，主要原因就是基础知识掌握得并不牢固，再加上学生在课堂上没有仔细的听教师的讲解，所以对于很多公式、概念和性质内容没有真正的掌握，容易出现混乱的情况，这也导致其在数学考试的过程中，并不能够快速的找到解题的方法，最终造成了题目没有完成。教师想要改善这一学生的状况，就需要日常与该学生经常进行沟通，了解其在学习和做题过程中存在的困难，并且课堂上教师需要付出多一点时间，关注这名同学课堂上对于知识学习的情况，以及课堂注意力的集中程度，保证证明学生能够真正的掌握教师所讲解的重点知识内容，改善其学困生的状况，培养数学知识学习的兴趣。

2.2 学法指导，培养学困生良好的学习习惯。在农村初中阶段数学课堂中的学困生往往在学习的过程中，很容易出现一定盲目性的特点，一般比较常见的就是，学习没有方法，或者是学习比较盲目，所以教师也需要耐心的对学生进行教育和引导，保证把最正确的学习习惯教给学生，让他们在听课学习和复习的过程中找到正确的方法，使其养成课前预习，带着预习得出的问题，听教师讲解的习惯。同时，在课后也需要及时的对所学习的知识内容进行复习，针对当天所学习的功课，必须在当天的时间内进行巩固和掌握，发现不懂的问题，及时问或者查阅相关资料，只有养成这样好的学习习惯，才能够帮助学生改善传统的学习弊端和问题，提高其学习的效果。

例如：在以上内容中提到的，冯小邦学生在数学考试的过程中，经常书写比较潦草，最容易出现扣分的现象。实际上这名同学属于性格比较急躁的类型，所以，只要拿过试卷想到哪些计算方法就开始使用和解题，这种方法很难提高准确性，所以教师也需要在培养学生学习习惯的过程之中，让学生能够对于所学习过的概念性内容加深记忆，有着清楚和牢固地掌握同时，在看到数学习题的时候，要求学生能够反复的对给出的条件和习题内容进行阅读，然后再下笔进行计算，保证所写的每一个字都能够清晰有辨识度，这样才能够改善其考试中容易被扣分的现象，也能够让学生缓解其急躁的性格，使其愉快地参与到数学知识学习的过程之中。

结论

综上所述，很多农村初中数学教师在教学中，仅仅关注到的是学生的考试成绩，所以“应试教育”模式常见，却忽视了学生的整体能力培养，特别是在枯燥、乏味、压力巨大的环境下，很容易出现课堂中的学困生。以上内容中，本文就选择了两名典型的数学学困生进行分析，了解到造成其学习困难的成因之后，提出科学合理的解决策略，希望能够在根本上改善农村初中阶段课堂教学的模式，提高数学教学工作的有效性，进而培养出更多优异的专业型人才。