浅谈学案式教学模式在初中数学教学中的应用

徐学娟

(贵州省务川县丰乐镇牛塘完小 贵州 务川 564301)

随着新课改教学理念的不断深入，如何结合学案要求和内容优化教学课程和内容是对初中数学教师教学技能的重要考核，新时代的学案引导方法需以学案作为引导教具，从形式、内容等方面进行切入，一方面要满足学生的学习需求，另一方面要体现新时代教学理念，为社会培育出适合的优秀人才。

1.学案式教学模式的核心内容

学案式教学模式主要是指教师在教学中要结合教学背景和教学理念，利用学案展开教学，其核心在于“学案”二字，一般要求教师在教学备课中要对教材知识体系和框架有着充分的掌握和了解，同时能够结合自身的专业知识或教学经验等将教材知识形成学案，便于教学引导。首先，学案式教学模式的重点在于教师要能够通过教学帮助学生梳理学习思路，充分理解教材知识点，并能够灵活运用，这也是新课标教学的重点探究方向。其次，学案式教学模式的难点在于教师要如何结合教学内容和教学课程等对教学进行创新，一方面要激发学生的学习兴趣，引导学生主动走进教学情境，另一方面要通过教学帮助学生养成良好的学习习惯，能够引导学生主动对知识进行探究，善于主动进行知识总结。最后，学案式教学模式对教师的学案有着一定的高标准和严要求，其要求学案必须要具备一定的条理性，要能够结合知识体系，按照循序渐进的思路，从大到小将知识模块进行归纳，启发学生的学习思维，帮助学生拓展新知。

2.初中数学教学中如何通过学案式教学模式提高教学质量

2.1 结合时代，充分还原学生的主体学习地位。充分还原学生的主体学习地位是新课改教学理念的重要内容，即指教师要结合学情，引导学生主动对知识进行探究，对此我们要充分发挥教师的引导教学作用，有效利用学案式教学模式展开教学。首先，针对学生自主探究能力培养的问题，教师应秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，激发学生自主学习意识，通过学案的引导，帮助学生养成良好的数学学习习惯。例如人教版初中《有理数》一单元教学中，教师就可以结合学案，在学生充分掌握和理解有理数的加减法的相关知识基础上，引导学生对有理数的乘除法知识点进行学习和探究。其次，教师要充分发挥自我的引导教学作用，以“引导者”和“启发者”的身份带领学生探究奇妙的数学世界，引导学生深入分析和理解学案内容。

2.2 结合教学目标，科学设计教学学案。学案不仅是教师的教学用具，同时也是学生自主学习的风向标，对此我们在设计学案过程中应立足学情，基于引导教学思想，将学案进行划分，从“学案研读”、“课堂实践练习”、“知识运用转化”三大模块切入，提高学案教学的利用率。以人教版初中数学《平面直角坐标系》单元教学为例，我们就可以结合学案加强对学生自主探究学习能力的培养。首先，我们在课前备课中要对教材进行深入的研读，整理归纳出教材的知识点，搭建单元知识框架体系，方便学生直观、清晰的理解和掌握相关知识。其次，在课堂教学引导中，我们可以结合学案，让学生讨论总结直角坐标题的特点，用自我语言表述其概念等，激发学生的学习兴趣。同时结合课堂训练，引导学生动手实操，进行平面直角坐标系的绘制，注意X和Y轴必须垂直、X和Y轴的箭头方向等细节性问题。最后，我们应结合学案教学的任务好目标，引导学生将知识转化为生活运用，完成知识探究，分析二维直角坐标系在生活中的应用等等。

2.3 基于教学学案，引导学生拓展新知。提高学生的拓展新知能力是初中数学教学的最终目标，基于学生基础知识教学，教师可以通过回归学案，进一步加强对学生拓展新知能力的培养。首先，学生在了解单元知识的基础上，教师应对学生的学习情况进行验收，并结合学生的学习反馈情况等，引导学生通过学案进行知识复习和巩固，定向提高自己的不足之处。其次，在学生复习巩固知识的基础上，引导学生将所学知识进行整合，结合学案的思路，构建知识框架体系，将知识进行分类和归纳，拓展学案中的重要知识点。最后，在结合学生的自我归纳学案，鼓励学生结合例题探究，更加深入的理解相关知识，并将知识转化为实际应用。

结束语

初中数学是学生数学生涯的关键期，对此我们应充分结合新课改教学理念和时代背景，加强对学生自主学习能力的培养，全面提高学生的学习素养，从学案设计方法、学案应用等进行教学分析，促进教学成果的进一步转化。首先，我们应结合时代，充分还原学生的主体学习地位；其次，结合教学目标，科学设计教学学案；最后，基于教学学案，引导学生拓展新知。