试析新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合

2020-11-26钟国生

读与写 2020年36期

钟国生

(江苏省高邮市汪曾祺学校江苏高邮 225600)

初中数学教学内容一般比较繁杂，很多初中生在学习当中会产生疑惑，导致其难以突破学习重点和难点。现代化信息技术的应用可以很好地引导学生在创新的学习模式当中突破自我，提升学习效率。所以教师需要按照新课标要求合理利用信息技术，培养学生的发散性思维，使其能够达到根本的教学目的。

1.新课标背景下初中数学中信息技术整合的必要性

新课标背景下的初中数学教学需要满足更高的要求，虽然很多数学教师的综合能力较强，但是其缺乏对信息技术的正确认识，导致教学工作的开展难以产生实质性效果。在初中数学教学当中整合信息技术可以在很大程度上优化教学课堂，实现传统手段教学难以产生的效果。主要是由于信息技术与传统的教学手段相比能够体现非常多的优势，其不仅可以让教学工作的开展呈现出科技化效果，还能够在各个阶段的教学当中对不同的资源进行利用。传统形式下的静态教学资源在信息技术的辅助下能够以动态的形式呈现出来，从而促进教学教育信息化。教师在整合信息技术时，可以在初中教学当中利用互联网资源、远程教育资源等，让数学教学以更加丰富的形式体现出来。这种教学形式还能够满足初中生对于数学学习的需求，激发其学习兴趣，让学生的感官得到刺激，拓展学生的学习视野。

2.新课标背景下信息技术与初中数学教学整合的途径

2.1 创建教学情境。很多初中生难以完全融入到课堂学习中，教师在整合信息技术时就需要以提高学生的学习兴趣为主，让其能够体现其在课堂学习当中的自主性。教师可以创建教学情境，将复杂的内容以简单化的形式呈现出来，让学生觉得数学课堂非常有趣。比如：在开展“函数的图像”这个章节的教学是，教师可以在多媒体教学软件当中利用信息技术放映龟兔赛跑的影像，将其赛跑的行程图转化成函数图像。学生在接触自己熟悉的故事时，能够更快融入到课堂学习当中，在这种教学情境当中也可以适当提高学生的学习兴趣，让其明确数学知识的多样化应用形式，从而激发学生的学习兴趣。

2.2 设计教学流程。教学流程的合理设计对于初中数学教学来说尤为重要，教师在教学的过程中需要确保每一个教学流程都能够控制在合理的时间内，就可以将数学教学与信息技术进行整合，促使技术及学科之间的融合产生碰撞。教师在开展不同章节的教学时，都需要让学生明确章节要点。其可以利用信息技术模拟课堂教学情况，对于学生在课堂学习中可能产生的问题进行分析，然后建立教学流程体系，站在学生的角度解决问题。在明确的教学流程之下，学生能够更好地掌握初中数学学习目的，在学习不同的知识点时能够按照教师详细的讲解进行拓展，培养学生的发散性思维。

2.3 注重学生参与。新课标背景下的现代化教学与传统教学存在的最大的区别就是当代教学要求学生体现主体作用，而不是传统形式当中的“满堂灌”。在整合信息技术时，教师需要让学生参与到课堂教学当中，注重学生的参与度。教学的本质就是参与，一旦学生在课堂学习当中的参与度达不到要求，就很难调动学生的积极性。所以，教师可以借助信息技术最大限度地让学生参与到教学当中，对其不同的思维方式进行分析，促使学生可以更加主动地获取知识。教师可以利用信息技术制作不同的教学课件，让学生在信息技术教学引导下发现数学规律，还可以自身体验数学知识的形成过程，让其能够掌握更多数学知识。

2.4 扩充教学容量。教学容量的扩充主要是让学生在学习当中拓展视野，不受思维定式的影响，培养学生的创造能力。初中数学教学在整合信息技术时，需要对现代化互联网资源进行利用，其不仅需要做好教材知识教学，还要帮助学生找到更多的可用学习资源，让其不受时间和空间的限制，可以随时随地学习数学知识。很多教育机构都会利用信息技术开展远程教育教学，初中数学教师也可以借助这种方法扩充数学容量，让学生掌握更多数学知识。部分学生在长期的课堂学习当中会产生倦怠情绪，数学容量的扩充能够让学生接触到不同类型的知识点，减轻学生的课堂学习负担，对于提高教学效率有较大的作用。

2.5 突破重点难点。尽管初中数学知识相对于后阶段的知识来说难度不是很大，但是很多初中生在学习当中还是会产生较多问题。主要是由于大多教材上的数学知识是初中生没有接触过的内容，其在初步学习当中难免会遇到难以依靠自身解决的问题。信息技术的整合可以促使难度较大的数学知识变得更加简单，教师可以巧妙地利用信息技术手段的支持突破教学重点和难点。比如：在开展“三视图”这个章节的教学时，教师可以打破传统教学模型的限制，利用flash课件展示理想的视图效果。学生可以在课件当中对空间物体在不同角度下展现出来的图形进行了解，还能够多方位地旋转、组合，从而取得更好的教学效果。