快乐引导理念下初中体育课堂教学模式创新研究

2020-11-26许淑萍

少年体育训练 2020年11期

许淑萍

（江苏省海门中学附属学校，江苏南通 226100）

在新课程改革不断深入的背景下，为了提升初中体育课堂的教学质量，促进学生的身心健康发展，教育教学改革的脚步从未停止。目前传统的体育教育模式已无法适应初中体育教育发展的诸多新要求，因此快乐引导教学法应运而生。区别于以往固有的体育教学模式，快乐引导教学法不仅能提升学生参与体育课堂的兴趣，还能优化教师的教学方式，是兼具娱乐性和教学性的一种创新型教学手段。在新时期，基于初中体育课堂教学改革的现实探讨快乐引导教学法的具体应用具有必要性。

1 快乐引导教学法的特点

1.1 趣味性

快乐引导教学法主要是采用娱乐的方式帮助学生接纳和消化知识内容，并使其获得参与实践的体验。对比传统初中体育课堂中单一的教学方式，快乐引导教学法的教学内容是灵活多变的。快乐引导教学法既能提高学生的学习兴趣，也能提高体育课堂的娱乐性。

兴趣是最好的老师。学生只有对体育课堂中的教学内容感兴趣，才能产生继续参与和学习的意愿。反观以往的教学方式，更多采用的是教师传授、学生接受的方式，这种传统的教学模式较枯燥。而快乐引导教学法更讲求娱乐性，其往往能给予学生愉悦的课堂体验，使其乐于学习，对学生在体育课堂中保持积极的状态具有现实意义。

1.2 高效性

在初中体育课堂中运用快乐引导教学法，教师仍要传授体育理论知识。该教学法强调娱乐性，打破了传统教学单调乏味的形式。一方面，学生能在兴趣的驱使下学习体育专业知识，在实践中锻炼自身的坚韧性和团结协作能力，同时养成终身体育意识。另一方面，快乐引导教学法中所涉及的游戏内容和体育项目能够促进学生鞭策自身行为规范，帮助学生养成良好的锻炼习惯，强化责任意识。

1.3 互动性

传统的体育课堂中内容单一，不能充分挖掘每一名学生的体育潜力。快乐引导教学法，将体育、游戏项目充分融合，使学生更加乐于加入实践环节，并全身心地跟着教师的节奏学习体育技能。学生表现出积极的能动性，自愿参与学习互动，与教师和同学交流。

此外，快乐引导教学强调对学生的引导，而非强制学生进行学习，其核心是优化教学内容，改变教学方式，吸引学生主动参与。学生在这样的体育课堂中，处于一种轻松的状态，使面临一定学业压力和外部竞争的初中生得到放松。

2 快乐引导教学法在初中体育课堂中运用的意义

2.1 改善学生的体育素质

随着我国经济水平的不断提高，人们的物质生活水平也不断提高，然而在这一背景下，我国青少年的体质健康状况却不容乐观，甚至出现逐渐下降的趋势。其中肥胖现象较为严重，缺乏体育锻炼是根本原因之一。体育是根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，为增强体质、提高运动技术水平、进行思想品德教育、丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。体育的本质功能就是促进人的身体健康。初中生正处于青春期刚刚开始的阶段，在这一阶段，其身体骨骼和心理的发展都是重中之重。快乐引导教学法在体育教学中的应用可以在帮助初中生强健体魄，从整体上改善初中生的体质健康状况，同时还能培养初中生的终身体育意识，完善其体育参与的主观能动性。

此外，初中生的自控力也较差，遇到事情通常只有3 分钟热度，传统的体育教学方式是在体育课程中反复让学生做一些技术训练，会逐渐削弱学生的积极性，无法达到理想的教学效果。因此，快乐引导教学法通过游戏的手段能够有效活跃课堂氛围，在潜移默化中改善学生的体质健康状况，提升学生的体育素质。

2.2 提升课堂的寓教于乐性

对于任何一门课程的教学来说，教师都应意识到激发学生学习兴趣的重要性，学生只有对所学内容产生浓厚的学习兴趣，才能具有强烈的学习愿望，进而主动参与到学习中。在初中体育教学中，教师设置的一些符合初中生年龄特点和心理特征的体育游戏能够快速吸引学生的注意力，激发学生的参与热情。当学生参与后，游戏的深入开展则进一步营造了活跃的课堂氛围，紧紧抓住了学生的注意力，使其在整节体育课中都能够持续地学习和互动。这一新的教学方式，告别了以往枯燥的教学模式，彰显了体育的魅力，让初中生在嬉戏中就能轻松地学到体育的知识和技能。

快乐引导教学法在初中体育课堂中的应用，最大的优势是融合了多种多样的体育游戏，并根据不同年龄阶段学生的特点，设置体育游戏的难易程度、变化情况等，极大地提升了课堂的趣味性和丰富性，有效地吸引了学生的注意力，使学生能够主动地投入到体育课堂中，并积极地与教师和其他同学互动，达到事半功倍的教学效果。因此，快乐引导教学法展现了新教育改革形势下寓教于乐的特点。

2.3 健全学生的个人品格

蔡元培先生曾提出“健全人格说”，健全人格包括4 育，即体育、智育、德育和美育。蔡元培先生将体育置于首位，他说“体育最要之事为运动，凡吾人身体与精神，均含一种潜势力，随外围之环境而发达，故欲发达至何地位，即能至何地位”。体育在健全人的品格上发挥着无法替代的作用。初中生的认知能力已基本形成，该阶段是正确人生观和价值观形成的重要时期，因此这一阶段的教学应以完善学生的认知和品格为主。

快乐引导教学法在培养体育健全人格中扮演着至关重要的角色。首先，许多体育游戏需要学生和教师或者学生之间共同完成，因此，适当的体育游戏能够在增进师生感情的同时锻炼学生的团结协作能力。其次，健康有益的体育类游戏能够帮助学生养成长期运动的良好习惯，增进学生身体的管理能力和自主完成各项工作的能力。再者，学生在接触耐力型体育游戏时，也是对自身意志力和持续力的一种考验，对学生的长远发展是一种有益的锻炼。学生只有在磨炼的过程中不断强化，才能真正成长为勇敢坚强、适应社会发展的个体。

3 快乐引导教学法在初中体育课堂中的应用策略

3.1 提升游戏的安全性

体育课堂上学生的安全是重中之重。纵观所有的初中课程，体育课的危险系数最高，因为在体育课堂上初中生往往会参与一些相对激烈性的肢体活动，如跑、跳等。此外，快乐引导教学法又因其生动活泼的特点增强了体育课程的活动性，因此教师保障学生安全、提升游戏的安全性是最为重要的。首先，教师应在课堂教学之前对班级内所有学生的身体素质有一个基本的了解；其次，教师应根据班级学生的整体身体素质水平做一个平均数据，设置一些符合初中生身体发育规律、适合初中生接受程度的游戏；此外，教师在设置游戏时还应充分考虑游戏内容的激烈程度，考虑有可能发生的安全问题；最后，教师在课堂中进行游戏环节时，应密切观察学生的活动情况，尽力杜绝安全问题的发生。

3.2 注重娱乐的针对性

一方面，教师在初中体育课堂中使用快乐引导教学法时，应注重其针对性，做到因材施教。教师可以根据初中学生的性格特点、兴趣爱好及身体发育情况的差异性，在课前对学生做出一个大概的分组，这样在开展游戏环节时，既能保证学生参与自己感兴趣的体育活动，挖掘自身潜力，提高自身能力，又能帮助教师更好地管理课堂纪律。另一方面，教师可以根据初中学校现有运动器材和设施的使用情况来设置体育游戏内容，如投篮比拼、足球竞技、乒乓球颠球、两人三腿竞走等，合理利用教学资源，提高课堂教学效率。此外，教师还可以对室外教学活动做一些拓展。许多运动项目具有季节性，如春季竞走、夏季游泳、秋季登山、冬季滑雪等，教师应在布置体育家庭作业时充分考虑季节特点，制定符合季节的作业要求，帮助学生在体育锻炼的同时保持对体育项目的兴趣和对身边环境的探索欲。

3.3 强调教学评价的综合性

一切教学方法的诞生都是为提高教师教学效率、提升学生学习能力服务的。因此，在初中体育课堂中应用快乐引导教学法，教师应做好课堂总结和评价，评价方式应考虑游戏环节，如在一些竞技类的游戏环节结束时，可以采用划分名次、奖励礼物的方式来肯定学生的参与和努力，还可以采用学生之间互相评价的方式。这样不仅能使初中学生充满成就感，还能使初中学生交流和总结不同经验，提升自我认知。综上所述，快乐引导教学应该强调教学评价的综合性。