邵阳学院管理科学省级一流专业产教融合的问题与对策研究

李新平

一、引言

2019年湖南省确定了一批省级一流专业，邵阳学院管理科学专业凭借自身实力和努力，获得了湖南省一流专业建设点。大学专业建设的核心就是要培养具有较强的实践操作能力的人才，并能较快投入到生产实践当中，人才的培养不但需要很好的硬件设施建设，包括试验用电脑、实验室，还需要强大的软件建设，包括师资队伍、试验用软件、实践环境和相对应的制度建设等。这些都只能在学校完成的模拟实践，只能提升学生的认知能力，能够部分完成学生操作能力的培养，并不能真正让学生操作层面得到完全有效的锻炼。如果要真正培养学生的实践操作能力必须走产教融合、现场操作等，让学生从单纯的教室到工作现场等真实的工作环境中去。

二、邵阳学院管理科学专业产教融合的主要问题

邵阳学院是新升本的地方本科院校，管理科学专业2003年招收第一届本科生，已经有13届毕业生，毕业生分配在全国各个地区的各行各业，部分学生已经做出了较大的贡献，并取得了突出的成就。纵观这13届本科生的就业和工作不难发现，从事本专业工作的学生人数占学生总人数的比例不高，而且很明显地可以看到，在校期间已经从事过一些本专业相关实践工作的学生在本专业从业的比例相对较高，而且很容易进入较色，在实际工作中取得的成绩要比没有经历过实际操作的同学大。这就充分说明，在校期间从事必要的专业实践操作是完全必要的，现在的大学培养方式在培养学生的实践操作能力方面存在一定的问题。邵阳学院管理科学专业在产教融合方面尽管也进行了一些改革，但改革的力度还远远不够，学生的学习实践大部分都是在教室里或者是图书馆完成，有组织参与企业实践操作的实践不但很少，而且学生大多数都是在应付状态，没有真正走进企业，没有真正掌握操作技巧。主要问题有：

（一）没有建立产业学院

能力的培养需要不断的重复磨练，书本知识的重复练习是培养学生思维能力和理解能力，不能形成直接的实际操作能力，实际操作能力是在操作过程中形成并熟练的，需要面对面的操作和指导。高等学校的产业学院实际上担负着实体企业的功能，具有实体企业要求的几乎全部功能。在产业学院实践就相当于在企业上班。邵阳学院已经在一些二级学院成立了产业学院，但是经济与管理学院始终没有成立产业学院，学生的实践操作都是通过实习到企业去完成的，一则受到实习时间的限制，不能够连续性地坚持实施，对学生能力的培养存在较大缺陷；二则由于实习时间短，实习单位难以在学生实习过程中得到必要的利益，因而不愿意配合由学校组织的学生实习工作。

（二）学生实习改革力度不大

一般情况下，学生会在本科学习期间经历三个阶段的实习，大二的第一个学期进行为期一周的认识实习，主要是对自己将来所要从事的工作有一个初步的了解，以提升他们学习理论知识的兴趣。大三的第二个学期会进行一次专业实习，以前一般是4周，现在增加了实践教学时间，专业实习增加到了8周，专业实习是让学生真正实现与社会接轨，实习的内容基本上是将来从事工作的内容。大四的第二个学期开始会进行一次较长时间的实习，时间持续半年，这次实习是结合学生就业进行的，应该说最贴近实际工作，大多数学生实际上是利用此次实习寻找工作机会，实习完成后基本上是在实习单位上班了，实际上相当于已经就业了。管理科学专业的实习基本上按照正常的实习安排完成，看起来基本符合人才培养方案的要求，但实际上，进行跟踪后会发现，实习过程中应付式的比较多，跟实习单位的不配合有很大关系，大多数学生实际上没有在实习过程中学到操作的技术，特别是认识实习和专业实习较为明显。由于学校实习经费的限制，教师很难全过程指导实习，学生则是图应付，实习不深入，最终就是完成实习任务，拿到实习成绩就万事大吉，实习没有实际效果。

（三）教师缺乏必要的实践指导能力

高等学校的教师基本上是在学校培养出来的，形成了从学校到学校的思维模式，理论学习的能力比较强，应付考试的能力比较强，但从事实际工作的能力偏弱。因而很难有效地指导学生的实际操作，或者指导无法到位，使得学生无从下手，不知所措。另外，学生在单纯的实习过程中一般要接受实习单位技术人员的指导，这种指导往往都是讲解式的，不深入，即使这些技术人员本人想有进一步的深入指导，但他们往往缺乏系统的理论知识，在指导过程中不知道怎么把书本知识和实践操作有机结合起来，指导效果受到极大限制。

三、邵阳学院管理科学省级一流专业产教融合改革的思路

管理科学专业产教融合的目的是培养在熟练掌握管理学方面的基本理论和基础知识的基础上，能够将这些理论准确地应用到生产实践当中，从事企业一线生产并产生良好的经济效果，具有良好扎实的基本功底，又懂得创新的应用型人才。邵阳学院管理科学专业是湖南省内唯一的管理科学专业，其地位显得尤为重要，也得到了湖南省教育厅的重视。如何利用现有的优势基础，结合产教融合，做优做强管理科学专业，成为邵阳学院经济与管理学院的重要任务。

（一）建立与管理科学专业相关的产业学院

邵阳学院管理科学专业已经确定为湖南省一流专业，就必须办出管理科学的特色。首先要解决的问题就是利用学校的政策支持和财政厅的资金支持，建立能够支持管理科学专业学生进行实践操作的产业学院。产业学院的建立能够让企业参与到学校教学中来，让学生在产业学院里接受企业技术人员的培训，同时还能让学生在产业学院进行各种实践操作，接触到几乎等同于实体企业的工作训练。同时，产业学院也能够通过实体生产，制造出有学院特色的产品和服务，产生一定的经济价值。利用产业学院创造的收益再反哺教学，形成良性循环，更好地发展本科教育。

（二）加大实习改革力度，让学生在实习过程中成长

邵阳学院管理科学专业分为三个方向，质量管理、市场营销和人力资源管理方向，三个方向各有特点，因而实习单位各不相同，质量管理方向的学生实习一般安排在事业单位或者是政府部门，剩下的一部分安排在大型企业实习，每一实习单位能够安排的学生人数往往较少，因而实习比较分散，而按照学校学生实习的相关管理规则，能够安排实习带队的教师比较少，因而监管难度大。市场营销的学生一般安排的物流企业实习，一家企业能够安排的学生数量较多，便于集中管理，但学生从事的实践工作往往很简单，学生的兴趣不浓。质量管理的学生实习一般安排在大型企业，一家企业需要的质量管理人员很少，能够容纳的学生数量不多，牵涉到的实习单位较多，难以监督管理。如何提高现有管理科学专业实习效果，让学生真正在实习过程中获得较大提升。建立能够同时容纳三个方向学生实习的产教融合实习基地，实习基地的建立不宜选址距离学校太远的地区，应该以邵阳市工业园区为主，可以节省学生实习的成本，又能够达到同样的实习效果。

（三）大力培训教师实践操作能力，提高双师型教师比例

高等学校教师的最大问题在于大部分教师是从学校到学校，没有经过生产过程的实践环节，缺乏从事实际工作的经验。尤其是现在的地方本科院校，都在一味追求研究型学校的办学模式，大搞理论研究，追求高档次论文，忽略实践操作能力的提升，全部教师在学校大指挥棒的指挥下，特别是职称评审都是追求科研成果忽略学生能力的培养，教师则是清一色去写专著、论文，不是追求如何在实践中培养学生的实操能力。其结果就是降低了学生适应社会生产的能力，培养了他们要工资、要奖金而不是怎么把事情做好的能力，与现实社会需要的人才相去甚远。如何改变现有的教学模式，就是要提升双师型教师的比例，或者从政府、事业单位或企业引进业务人员来学校教书，或者把现有的存量教师派送到事业单位或企业去挂职锻炼，让老师首先在企业成长，回过头再用他们的实践经验去教会学生做事。这样既能提高教师本身的实践能力，又能提高教师实践教学的效果，真正让学生学有所获。

四、结论与启示

产教融合是我国高等教育发展到一定阶段的必然产物，其目的是改变现有地方本科院校片面追求科学研究，把地方本科院校和一流本科院校区别开来，实行差别化人才培养战略，让一流本科院校把主要精力集中在研究对社会发展产生突出效应的科研成果，而一般地方应用型本科学校则把主要精力集中在如何应用已经产生的创新或者成果上，实行分类差别培养，提高整个社会的整体产出水平。邵阳学院作为一般地方应用型本科学校，应该从单纯追求高大上的科学研究中分离出来，通过产教融合，教会学生更多的实践操作能力，提高社会的生产效率，实现良性的人才培养过程。