探究初中数学运用信息技术辅助教学的优势

2020-11-26王家宏

读与写 2020年36期

王家宏

(江苏省泗洪县曹庙中学江苏泗洪 223900)

前言

在教育信息化的发展背景下，“互联网+教育”成为新的教育业态。与此同时，信息技术在课堂教学中的辅助优势逐渐凸显。从初中数学课堂教学角度来看，信息技术在辅助教学方面有教学趣味化、学习直观化、问题具体化的优势。文章通过对初中数学运用信息技术辅助教学优势的分析，提出了几点教学原则，讨论了如何准确把握信息技术辅助教学优势，以提高初中数学教学质量。

1.初中数学运用信息技术辅助教学的优势

1.1 教学趣味化。传统单向输出教学下，学生是数学知识的受动者，主要通过阅读教材、倾听教师讲解来掌握数学知识，学习质量受自身理解能力的影响。而且，一切课堂活动由教师主导，师生的双向互动并不多。多媒体、电子白板、电子书包、网络教学平台等的运用，让视频、图片、动画、游戏、移动终端等走进数学课堂，帮助教师构建富有趣味的教学情境，从而改善以往枯燥的教学氛围，推动教学趣味化，同时加强学生对数学知识的理解。

1.2 学习直观化。初中数学教材虽然是按照主体模式进行编排的，但是存在知识分散的特点，而且，零碎知识较多。学生在学习中普遍存在的问题就是对知识的联系把握不足，也难以独立从整体角度进行知识的归纳与总结。信息技术的应用，可以帮助学生深刻把握知识间的联系，同时系统地呈现知识体系，从而提升学生的学习质量。

1.3 问题具体化。积极情感对学生主动学习行为的促进作用不言而喻，教师需要建立学生的积极情感。但学生在数学学习的过程中，常会遇到一些抽象的问题，比如动点问题，而他们往往难以根据问题的描述来构建相应的数学模型，以实现问题的有效解决，这就有极大可能打击到他们数学学习的信心，从而产生消极情感。信息技术的应用能够将抽象的问题利用图片、动画、视频等具体化，帮助学生深入分析数学问题，并构建数学模型，以做到对问题的有效处理。

2.把握信息技术辅助教学优势，提高初中数学教学质量

2.1 微视频促进课前预习。有效的课前预习能够使课堂时间得到充分利用，提升学生的课堂学习效果。过去，尽管大多教师着重强调了课前预习的重要性，但真正预习的学生如凤毛麟角。基于信息技术的微视频，具有短小精悍、主题鲜明的特点，符合当前初中生的课前预习需要。教师可以利用微视频来促进学生进行课前预习，并配以学习任务单，真正发挥预习的积极作用，提升学生学习效果。以“统计调查”为例，这一课中学生主要经历全面调查的过程，学习如何制作调查问卷、收集数据，掌握用扇形统计图描述数据的方法。在此教学前中，教师向学生推送以扇形统计图为主题的预习学习微视频，帮助学生了解相关知识，为课堂上统计图的制作学习创造良好条件。

2.2 思维导图助力知识建构。上文提到，学生在学习中普遍存在的问题就是对知识的联系把握不足，也难以独立从整体角度进行知识的归纳与总结。思维导图作为一种图示工具，能够对某一知识体系进行概括性描述，并简单呈现知识点间的联系，帮助学生从整体角度掌握知识体系。所以，教师有必要运用信息技术结合实际教学内容引导学生绘制思维导图，以该图示工具助力学生完成知识的自我建构。以“三角形”系列知识为例，初中数学涉及三角形基本性质、全等、相似等知识。它们通常以组合的形式出现在数学问题中，学生需要对其进行综合运用。

2.3 网络资源辅助问题分析。数学学习中，学生难免要经历问题的分析过程。在自主学习的行为导向下，教师可借助网络资源辅助学生进行问题分析，以发挥信息技术优势提升学生的问题能力。以“全等三角形的判定”为例，这一课中学生主要通过画图、比较、验证等方法探索全等三角形的判定条件，掌握分类讨论的数学思想方法。在此教学中，教师要求学生收集其判定条件的相关网络学习资料，学习判定条件的具体内容，并依托班级群、虚拟学习社区等平台对如下问题进行分析:“一条边和一个角相等的两个三角形是否会全等?”“如果一个角相等的两个锐角三角形，还需满足什么样的条件才能全等?再加上一条边相等呢?”“两个角或两条边相等的三角形，怎样能够使其达到全等条件?”以深化学生对全等三角形判定条件的认识。