浅析小学数学中分层异步教学的实施

洛桑卓玛

(西藏日喀则市江孜县卡麦乡小学 西藏 江孜 857400)

为满足现代对人才多样化、多层次的需求，新课程标准提出要求教育现代化，而分层异步的教学就是根据学生的知识水平和潜在倾向把学生分为不同层次的几个不同群体，要求教师根据不同的教学目标对这些不同的群体进行教学，以促进每个群体学生的最大发展，因此小学数学教学中对分层异步的教学方式的应用具有非常实用的意义。

1.分层异步教学的定义

目前，分层分组教学并没有明确统一的定义，但根据相关研究可将其归纳为:它是一种遵循学生个体差异，培养学生合作学习能力，促进学生全面发展的教学模式。分层分组教学模式要求:在原有的课堂中，教师根据学生的知识基础、对知识的接受能力和潜在知识水平等方面的差异进行分层。不同级别的学生将按一定的比例进行分组。尽量使小组之间水平相当，但是组内成员中存在一定的差距，从而达到不同组之间产生竞争，组内成员互相帮助、合作学习的效果。

2.分层异步教学在小学数学教学中的意义

第一，分层异步教学方式体现以学生为主体。通过有效的教学方案，激发学生兴趣，促使学生积极参与数学学习活动。强调学生的主观性，可以最大限度地发挥学生的自主思维能力和潜力，促进学生的自发地思考。第二，采用分层异步教育模式，能够让学生实现不同阶段的学习目标。帮助学生增强学习数学的信心，让所有学生在课堂上提升获得感。第三，分层异步的教学方式能够改变传统的教育模式，将被动的知识传递转换为学生主动的学习知识。有利于师生之间形成良好的沟通关系，从而提高教学效果。

3.分层异步教学法在小学数学教学中的具体运用

3.1 对学生进行合理分层。为了提高教学效果，数学老师应该进一步了解学生的实际情况，根据学生的学习水平和自身特点，合理地对学生进行分类。一般来说，学生可分为基础组、拔高组和优等组。基础组的学生对数学知识的掌握程度相对较低。拔高组的学习和接受数学的能力有待提高，但是他们有良好的学习态度，在数学兼容方面优于基础组的学生。优等组的学生在课堂中更活跃，学习能力突出，成绩优异。当然，分组是不固定的，每一阶段可以根据学生进行评估，调整分组。根据不同层次学生的学习效果依据不同的评价标准对其进行评价。对学生的学习成绩、成绩排名的进展、学习态度等多方面的情况进行全面调查与评价。另外，还要对小组之间的合作进行评价，从而建立小组之间的竞争机制，有利于形成更好的合作学习氛围。

3.2 对教学目标进行合理分层。在小学数学分层教学中，按照学生的水平合理地对教学目标分层。教学过程中，教学方式的转变，能够使所有学生在学习过程中取得好成绩。最终起到保证教学整体效果的作用。老师应该根据学生的分层情况，设定多层次的合理的学习目标。基础组的学生要牢牢掌握数学的基础知识，拔高组的学生要学好以数学为基础的更高水平的内容。优等组的学生要以此为基础，设定更高水平的学习目标。

3.3 对课堂提问的合理分层。在新的课程改革的背景下，学生们应该养成独立的能力。为了能够有效地促进学生进行探索，老师在课堂上应该针对不同层次的学生设置提问环节，按照学生的不同层次和不同层次的教学目标，设定适合不同学生的课堂问题。在提问过程中保证问题的联系和紧密性，从而促进学生对问题的自主思考。

3.4 学生实践学习环节的分层指导。小学数学老师应该根据不同水平层次的学生，及时有效地帮助学完成学习目标。并且帮助学生们认识到自己学习中的薄弱环节。分层教学不仅应用在课堂上，而且还应该应用于课后作业的布置。作业是测试学生学习成绩的核心方法，也是教师了解学生数学学习效果的方法之一。在布置课后作业时，将学生的作业分为必做题与选做题。要求全体学生完成必做题，部分有能力的学生完成选做题，特别是优秀组的学生要完成选做题。当然，老师也应该鼓励不同层次的学生都去尝试做一做这些题，鼓励学生之间互相帮助。例如，在学习除法的过程中，教师可以对基础小组的学生布置课习题，使学生熟练地进行运算，巩固对除法计算知识的掌握。对于拔高组的学生，在课后习题的基础上选择做一些难度更大的习题进行练习。对于优等组的学生，在此基础上积极鼓励学生探究除法于分数的关系，做一些有一定难度的习题。

综上所述，在小学教学中，分层异步的教学方式将会发挥重大作用，既可以使学生充分参与学习过程还可以培养学生的互帮互助的合作意识，有效激发不同层次学生的学习兴趣，防止教学过程中班级内两级分化的情况发生。