有效利用信息技术 优化小学数学课堂

李秀媚

(广东省广州市番禺区化龙第二小学 广东 广州 510000)

小学数学是小学教育中最基础也是最重要的一门课程，具有培养学生逻辑思维能力和数据分析计算能力的重要作用。但在传统的小学数学教学过程中，由于受到了传统教育理念和应试教育的大环境影响，大多数的小学数学教师采用的都是“填鸭式”“满堂灌”这样的教学方法，即便是现在，“唯成绩论”和“师尊生卑”这样的错误观念仍然在影响着小学生的数学学习发展。而且，在飞速发展的当今社会中，信息技术几乎出现在了我们生活的方方面面，当代小学生已经习惯了运用信息技术进行生活的方式，而且信息技术能够给小学数学课堂带来的教学便利也是十分可观的。因此，将信息技术融入到小学数学的课堂教学中，不仅能够起到优化课堂的作用，更能激发小学生对数学的学习兴趣，对提高学生的数学学习能力也很有帮助。

1.利用信息技术，激发学生的数学学习兴趣

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理在小学数学信息化课堂的构建中同样适用。小学数学教师需要秉持着“以生为本”的教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，切实掌握学生的学习情况，从而制定完善的教学方案，达到激发学生数学学习兴趣的目的，调动学生的学习积极性与主动性。

例如：在学习“长方形和正方形”这一课时，教师利用信息技术的教学优势，为学生展示了一些在我们实际生活中经常见到的图形和物体，比如各种包装箱、包装盒的表面大多数都是长方形的，平时学生喜欢玩的魔方上就有着许多的正方形，我们的课本和作业本的纸张恰好也是长方形居多，家里的地毯有正方形也有长方形，等等。利用信息技术构建了生活化的课堂教学情景，学生在学习正方形和长方形的相关知识时，在日常生活中就能找到可供观察探究的物品，可以让学生观看魔方盲拧，集装箱调运等视频，进而拉近学生与数学知识之间的距离，同时这种信息化的教学方式也让学生感受到了数学学习的新颖有趣，达到了激发学生学习兴趣的目的。

2.利用信息技术，丰富教师的课堂教学手法

在传统的小学数学课堂教学中，教师采用的教学方法十分单一，无法促进学生数学学习能力的综合提升。针对这个问题，信息化的小学数学课堂可以利用信息技术来丰富教师的教学手法，从而培养学生的动手能力、逻辑思维能力、探究能力等等。

例如：在学习“面积”这一课时，教师利用信息技术采用了递进的教学方式，首先教师在多媒体黑板上画了一个边长1厘米的小正方形，利用正方形面积公式可知这个小正方形的面积是1平方厘米。接下来教师复制了12个这样的小正方形组成了一个大正方形，那么此时大正方形的面积会是12×1平方厘米吗？如果不是的话，我们该怎样计算这个大正方形的面积？利用信息技术人可以将12个小正方形进行各种方式的拼接，进而创设生动的课堂教学情景，并逐步引导学生进行深入思考，促进学生数学学习能力的综合提升。

3.利用信息技术，构建多元的教学评价体系

教学评价时对学生的学习态度和学习成果进行阶段性评价的重要环节。在传统教学模式中，教师将成绩作为衡量学生的唯一标准，不仅无法促进学生的个性化成长，还使学生失去了数学学习的自信心。因此，信息化的小学数学课堂要完善教学评价体系，用更加多元化的评价方式来促进学生的综合素养全面发展。

例如：小学数学教师可以利用“鲸打卡”“老师收作业”“五星积分”“卡券制作”等小程序来进行教学评价，线上教学评价的优势在于保护了学生隐私，每名学生只能看到教师给自己的评价，极大地保护了学生的自尊心。除此之外，线上评价相较于线下教学评价，还新增了“注意力集中”“回答问题积极”“学习进步大”等评价项目，让学生除了成绩之外还能看到自己的闪光点，帮助学生建立学习自信。

4.结束语

综上所述，利用信息技术优化小学数学课堂，这既是顺应时代发展潮流的必然选择，也是推动小学数学教育不断向前发展的最佳途径。教师需要将“以生为本”的教育理念深入贯彻到日常的课堂教学中，尊重学生的教学主体地位，充分发挥出信息技术的全部教学优势，为学生构建更加和谐舒适的学习环境，增添教师的教学手法与教学素材，综合提升小学生的数学学习能力，激发学生的数学学习兴趣，为学生提供展开深入思考与探究的学习空间，也为小学生未来长久的数学学习与发展奠定一个良好的学习基础。