基于问题化学习的初中数学教学探究

李 胜

(江苏省宿迁市洋河新区仓集中学 江苏 宿迁 223800)

前言

随着新课程改革和素质教育的不断推进和深化，在教育领域教师们纷纷对自身以往的教学手段进行改革和创新，许多新型的教学模式应运而生。在初中数学的实践教学过程中，问题化教学引起了许多奋斗在一线数学教师的关注。问题化教学，成为数学学科教学的重要活动部分，也是师与生之间的双向交流、讨论、共进的重要环节，对师生的共同成长和进步具有不可替代的重要作用。文章基于此，主要介绍了问题化教学在初中数学实践教学过程中的重要作用，并提出了几点关于基于问题化教学在初中数学的课堂中开展的具体实施策略。

1.问题化教学在初中数学实践教学过程中的重要作用

教师的教学活动是由两部分构成，即教师的“教”和学生的“学”，整个教学活动需要教师和学生的互相配合、互相交流，问题化教学模式在初中数学的实践教学过程中起到了促进师生交流润滑剂的作用。初中数学教师在利用问题化进行教学时，学生潜在的数学思维和数学能力都相比于使用以往的传统的填鸭式教学更容易得到激发，另外，问题化教学加强了师生之间的沟通交流，使课堂的话语权不再完全掌握在教师的手中充分地活跃了课堂的教学氛围，为激发初中生的数学学习兴趣奠定了坚实的基础。

2.基于问题化学习在初中数学的课堂中开展的具体实施策略

2.1 初中数学教师可以在课首设置悬念，引导学生进行思考进而发现问题。在初中数学的实践教学过程中，教师在备课环节要充分考虑教学方案的合理设计，在课首设置一些悬念，进而激发学生对存在问题的思考，最终让学生能够主动地进行探索，向教师提出问题。当下随着科学技术的不断发展，信息技术也不断进入教育领域。所以，初中数学教师完全可以利用信息技术在课首设置悬念激发学生进行思考进而发现问题。初中数学教师可以在课首先让学生观看一段视频，在视频中设计一些问题让学生进行思考、讨论，学生自身无法解决的问题鼓励学生提问教师，在一定程度上促进了问题化教学在初中数学教学实践中的开展。

2.2 初中数学教师可以利用学生的认知冲突，激发学生提问的激情。学生在初中数学的实践学习过程中往往对待某些知识点存在认知冲突，冲突的产生其实就意味着问题的存在。问题学习的目的，就是要让学习探究者既能够知其然，更能够知其所以然，在数学的学习中更应该如此。所以，教师要充分利用学生在某些知识点上的认知冲突，激发学生提问的激情。例如：教师在教授学生人教版九年级上册“一元二次方程”之一知识内容时，在除此接触一元二次方程很多学生在刚开始时都表现为学习困难，难以理解，但又由于学生自身的某些性格特点学生不愿提出问题，在一定程度上就阻碍了问题化教学的进程，教师要激发学生勇于提出问题的勇气，引导学生将自己的认知冲突让老师知道，进而才能真正提升自己的数学学习能力。

2.3 课堂进行中引发学生相互提问，从而达到促进知识延伸的目标。在初中数学的实践教学过程中，教师采用问题化教学的形式还可以在课堂上通过学习小组的形式让学生进行讨论探究，进而让学生之间互相提问题，再让学生自己讨论进行解答。学生和学生之间相较于教师和学生之间更容易交流，学生之间也更明白自身或彼此的疑问所在之处。最为重要的是，学生之间相互交流讨论提问，有利于调动学生对初中数学知识的学习欲望，进而为提高问题化教学的课堂效率奠定坚实的基础。例如：在学习人教版八年级上册“全等三角形”时，教师可以引导学生就三角形中的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等知识引导学生思考等边三角形的特点，在此过程中学生针对自身的疑问会互相提问，互相解答，进而为学生提升数学学习能力奠定坚实的基础，也为提高课堂效率奠定坚实的基础。

3.结束语

总而言之，在我国当下的教育领域内教师问题教学的任务之一，就是要助推学生问题学习，在具体教学实践活动进程中，初中数学教师要围绕有效问题学习这一目的，利用数学学科以及教学资源的内在特性，引导学生自主地发现问题、分析问题最终达到解决问题的目的。进而我学生将来的数学学习奠定坚实的基础，甚至为学生将来的生活和立足社会奠定坚实的基础。