小学数学教学中多媒体应用策略

2020-11-26姜智慧

读与写 2020年36期

姜智慧

(内蒙古自治区呼伦贝尔市额尔古纳市莫尔道嘎第一小学内蒙古额尔古纳 022200)

多媒体在数学教学中的有效运用，利于激发学生学习兴趣，能够促使学生掌握数学知识难点，从而帮助学生全面提高学习能力。因此，在教学过程，教师要有针对性的进行多媒体教学设计，从而不断提高数学教学有效性。

1.利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

针对小学数学的教学内容以及方法来看，除了基础的知识体系学习以外，学生是否拥有极高的学习积极性也是教学的关键之一。对于小学数学的学习而言，除了做好计算、公式记忆以外，养成积极主动的学习积极性，具备良好的观察力也是教学核心。从本质上来看，数学与学生的实际生活有着密切的联络，生活中出现的数学知识，能够更好加深学生的学习印象，使得学生找寻生活与数学的关联价值，通过数学课堂上学习的内容，切实延伸到实际生活。相较于传统的教学模式，采用多媒体的策略能够更好丰富教学的内容，并且以图片、视频等方式呈现教学的内容。例如，针对“轴对称图形”的教学工作来看，教师即可采用多媒体的方式，展示一系列生活中常见的轴对称图形和艺术品，并且播放一定的视频等，使得学生能够更为直观地了解到什么是轴对称图形，为后续教学奠定基础[1]。

2.利用多媒体技术，有效突出重难点

相较于传统的课程内容，多媒体的优势更为突出和明显，包括内容具体、声音图像兼备的特点，因此通过多媒体的正确使用，能够将学生不同的学习感官体验全面调度起来，使得学生能够充分、完全地听懂每一个知识体系，使得学生的重点、难点都能够全面地掌握。例如，针对“圆的面积公式推导”这一课程的教学而言，由于该模块的内容较为复杂，如果采用传统的教学方式，势必会造成时间的大量花费。尤其是在“圆的面积”过程中，这一问题最为突出。传统的教学方法为，让学生根据教材的指示，将圆形分成不同的部分，再将其分别剪下拼接成为一个圆形。在实际教学的时候，时间往往较为有限，且学生的能力较为薄弱，操作难度较大。而此时，教师就需要灵活运用好多媒体的方法，先沿着圆形的直径将圆形分为两个部分，并且将不同的半圆形分别使用不同的颜色显示，再将两个半圆划分为八个不同的小扇形，让小扇形一个个从圆中飞出，排成两排，拼成一个近似的长方形，之后再展开各种割拼，如16等份、32等份、64等份等，让学生清楚地看到，分成的份数越多，就越和长方形接近。而通过这样的多媒体演示与演变方法，能够让学生更为顺畅的理解复杂化的问题，并将公式的推导演示给学生看，加深学生的学习记忆，达到最佳的学习效果[2]。

3.通过多媒体技术，实现数学与生活的结合

对于小学阶段的教学工作而言，数学学习与学生的实际生活密切相关，绝大部分的理论知识都能够运用在实践生活之中。所以，在教学的时候，教师要着重利用好多媒体的优势，将学生的问题与学生实际充分融合起来，帮助其学会运用数学知识，并且将生活中的现实问题加以一一解决。例如，针对课程“有余数的除法”教学来看，教师的首要任务是将理论知识进行讲解和分析，再将学生分成不同的学习小组进行分别学习，并借助多媒体技术，引入一个学习情景：此时学习小组模拟还原超市的情景，一名学生扮演购物者，而其他学生则需要扮演超市的老板，进行简单基础的加减乘除运算，加强实践学习的价值[3]。

4.利用多媒体技术，培养学生的创新意识

通过多媒体技术的加持，还能够为小学数学课堂构建一个更为热烈的学习氛围，使得学生思考更为主动和全面，帮助学生激发自己的学习精力，提升自己的创新意识。例如，针对长方形周长的公式推导教学的时候，多媒体教学就是有效的方法之一。首先，教师可先布置一个具体的问题，即搭建一个长方形，分别需要使用3厘米和5厘米的小棒多少个？而此时就是学生长方形周长的一个公式学习的过程。在布置完学习任务后，教师即可使用多媒体进行不同方法的展示。可有如下三种方法，三种不同算式的活动过程便呈现：5+3+5+3=16(厘米)、5×2+3×2=16(厘米)、(5+3)×2=16(厘米)。通过这样的方法，不仅能够将抽象的问题更为具象化地显现出来，学生也能够更好理解公式推导的流程，形成最为深刻的学习记忆。