在数学课堂中如何激发学生的听课兴趣

唐先华

(广西巴马瑶族自治县巴马镇中心小学 广西 河池 547500)

小学数学教师在引导学生学习数学的时候，应该注意充分调动小学生的学习兴趣和听课兴趣，使得小学生能够在小学数学课上保持足够的集中力和耐久力，从而能够提高学生的学习能力，使得学生在高效的学习效率的帮助下，真正掌握数学课堂上的形形色色的数学知识点。教学者在讲课的时候，应考虑到如何能够使得小学生更容易接受教学者传授的知识。教学者应将小学数学课的中心位置移交给学生，唯有学生取得了重大的进步，教师才是合格的。

1.小学生在小学数学课的听课质量分析

1.1 小学生的听课特点制约了听课质量。根据教育学家的研究分析，人的记忆有着自身的曲线，一般而言，学生在听课的前二十分钟，能够保持着极高的学习效率，而且也能够使得自己真正吸纳较多的知识[1]。但是随着时间的推移，学生的注意力越来越不容易集中。因此小学生很难在四十分钟的数学课上保持一以贯之的高效率。

1.2 小学数学的学科特点加大了学生听课难度。实事求地分析，小学数学有着数学自身固有的抽象性和逻辑性，这种抽象性和逻辑性使得小学生对其望而却步。当小学生能够听得懂教师所传授的数学知识的时候，那么自己的注意力能够保持高度的集中；但是如果学生听不懂教师所传授的数学知识的话，那么学生的注意力自然很难得到集中。

1.3 小学数学教师的教学方式制约了学生的听课质量。小学数学教师在引导小学生学习数学的时候，也应时刻注意优化自身的教学方法。唯有能够时刻优化自身的教学方法，才能够真正使得小学生听懂相应的数学知识，使得小学生攻克自身的学习难题。但是就当下的小学数学教师的教学方法加以分析，教学者在授课的时候不懂得优化自身的讲课方式，也难以真正做到深入浅出、化难为易，因此不甚先进的教学方式必然增加了听课者的听课难度。

2.小学数学教师应如何激发学生的听课兴趣

2.1 深入浅出，将抽象知识具象化。小学数学教师要想真正使得小学生能够在数学课堂上保持高效的学习状态，就应该懂得结合小学数学的学科特点以及学生的学习特点，制定出富有针对性的教学策略，从而能够真正帮助小学生突破自身的学习难关，从而实现自我的进步。教学者在给学生讲解数学知识的时候，尤其应该注意要使得学生能够真正掌握那些抽象的数学知识，并且能够使得小学生把抽象的知识具象化，真正促进学生的理解[2]。

例如教学者在给学生讲解加法交换律的时候，教学者可以给学生讲一个故事：曾经有一群小猴子，这群小孩子被马戏团的班主养在笼子里，班主要求猴子合作，在马戏团表演节目。自然，要给它们报酬。班主开了两个条件，第一个条件是表演前给四个葡萄，表演后给六个葡萄。猴子听了表示不答应。班主又说了第二个条件，表演前给六个葡萄，表演后给四个葡萄。猴子听了表示很高兴。事实上，前后两次，班主给的葡萄的数量是不是一样多呢？当然是。通过教学者的具体的小故事，小学生自然能够加深对于加法交换律的理解。

2.2 利用好活泼风趣的授课语言。数学本身是一门严肃的学科，因此教学者在给学生讲解数学知识的时候，应该善于使用一种能够被小学生所接受的教学语言，要使得自己的教学语言通俗易懂，从而能够使得小学生在接受知识的时候增进自我的理解。

例如教学者在给学生讲解质数与合数的相关内容的时候。教学者可以这样对学生说，所谓质数便是指一群很孤独的数，它们没有朋友，除了1和它们自己之外，谁也不认识，因此叫质数；合数是一群合群的数字，有1、它们自己和其他的朋友，所以叫合数[3]。教学者通过自己的通俗易懂的话语，学生在学习的时候也能够提高自我的掌握度。

2.3 适当控制授课的节奏。教学者要想真正使得小学生能够攻克知识难题、保持一个相对较好的学习状态，教学者在课堂上也应该注意控制好授课的节奏，从而能够使得小学生在听课的时候避免陷入疲惫和懈怠。教学者务必要懂得“文武之道，一张一弛”的道理。只有如此，小学生的学习状态才能够真正令人满意。

结束语

小学数学教师在引导学生学习小学数学的相关知识的时候，务必要使得小学生能够真正感受到知识本身的趣味。因此教学者在日常的授课过程中便应该时刻优化自身的授课方法，从而能够利用好相应的授课方法来激活学生的听课兴趣，使得小学生在一堂数学课上始终保持高度集中的注意力，也能够始终激活自身的听课状态，保持自己大脑的高效运转。由此一来，教学者才能够使得小学生在小学数学课堂上始终能够有所收获。