提高小学数学课堂“合作学习”有效性探究
2020-11-26林壬子
林壬子
(福建省漳州市漳浦县东山小学 福建 漳浦 363200)
在以往的小学数学课堂中，教师常常以自我为中心，习惯性地直接向学生灌输，这样的教学模式使学生显得很被动、机械，学习效率非常低。这就需要教师改变教学模式，让学生自主探究，发挥主体作用。在数学课堂教学中，教师可以引导学生进行合作学习，让学生共同发展，实现全面提升。
1.组织合作学习，培养学生合作能力
合作学习能力是学生应当具备的一种技能，也是教师在教学中需要注重培养学生的一种能力。合作学习能够将学生团结在一起，对知识共同探讨，激活学生学习主动性。在数学课堂教学中，教师可以适时引导学生合作学习，让学生有机会互相探讨交流，进而对数学知识有更深入的认识和理解，实现高效学习。例如，在教学《比一比》时，在学生学习本节知识时，教师选择将问题抛给学生，让学生自己合作、探究。师：你和同桌每人选取一支笔，比一比谁选取的笔长度更长一些。学生在教师给出问题后，都很主动地进入操作学习。这时，有一组同桌展开了激烈的讨论，认为自己的笔更长一些。其中一位学生说：“我的笔更长一些，我们将这两根笔竖放在桌面上，我的笔显得更高一些，所以我认为我的笔更长一些。”另一位学生却说不一定谁的长，如果只看笔尖，当我将这支笔放在手上时，我的笔尖处也可以比你的高很多。在表达观点后，学生发现两人的比较方法是不同的，于是学生开始主动共同分析该用何种方法比较两支笔的长短。随后，学生又进入交流探究。在数学课堂教学中，教师应顺应新课程理念，从学生的角度，引导学生进行合作交流学习，组织学生开展操作探究活动，让学生互相交流，共同探究，对数学知识有更深入的理解。
2.解决问题中的探究
在解决问题的过程中，运用小组合作的方法可以加强对问题的讨论和交流，在小组讨论和交流的过程中进行合作探究，使学生的主体性得到发挥。在小组合作探究学习中，教师要扮演好学生学习的辅导者，使学生能够真正发挥自己的主体作用，在小组合作探究的过程中，使每个学生都能积极进行探究，使数学课堂成为学生的探究天地。培养学生的探究能力，促进学生的思维发展，使学生能够更好地通过探究解决问题。例如，在学习《小数的初步认识》的时候，在上课一开始，教师就可以使用问题进行导入。让学生们讨论在平常爸爸妈妈带自己去买东西的时候一般都会找钱，很少时候是光说一般会找几元几角。这时候我们就可以让学生进行讨论，回忆生活中的现象，对小数有一个初步的印象，进而促进学生对小数的认识，培养学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性。
3.游戏化合作学习
在当前社会发展的潮流中，学生们的学习方式日趋多样化。为了创设轻松有趣的数学课堂，教师要积极关注学生的兴趣爱好，利用现有的教学资源将教学内容游戏化，让学生们通过参与游戏的方法发现数学的魅力。教师可以利用多媒体将游戏环节体现在课件中，吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解“认识多边形”这一内容时，教师可以利用信息技术搜集一些多边形的图片，将其插入到教学课件中。在课堂教学过程中，教师要引导各个小组分析并讨论多边形的概念。同时，教师要将课件中的多边形展示给大家，并将提前准备好的七巧板发给每个小组。当教师翻到哪个多边形时，每个小组要迅速进行拼接。最快完成的小组可以得到一套完整的七巧板。游戏化的合作学习提升了学生的探究能力与实践能力，加深了他们对多边形的印象，有助于提高学生的学习效率，培养他们的合作精神。
4.师生合作，发挥教师的主导作用
课堂教学是师生双向互动交流的过程，在此过程中，教师要积极发挥自己的主导作用，扮演好学生学习活动的组织者、引导者、合作者的角色。合作学习也是如此。学生合作学习时，教师要巡回走动，为思维卡壳的学习小组指明思路，为讨论话题偏离主题的小组将话题拉到正轨上来，为高效完成任务的小组提出更高的要求，鼓励他们思考更深层次的问题。例如，教学“混合运算”的相关知识时，其中有一道题：每包饼干3元，小刚有20元，买3包饼干，应找回多少元？二年级的学生往往会受到无效信息的干扰，正确解答这道题有一定的难度。此时，教师就要积极发挥自己的主导作用，引导学生寻找“每包饼干3元与买3包饼干”之间的关系，进而得出需要花费“3×3=9(元)”，最后得出应找回“20-3×3=11(元)”的结论。此时，教师并没有结束，而是继续创设情境：买完饼干回家的路上碰见了卖水果的小摊，想到妈妈爱吃梨，小刚决定用剩余的钱买4斤梨。一斤梨3元，问小刚的钱够不够？如果够，应找回多少？若不够，小刚可以帮卖水果的阿姨看摊子，阿姨可以一个小时送小刚一斤梨。那么，一个小时后，小刚能给妈妈带回去4斤梨吗？小刚还有剩余的钱吗？剩余多少？然后鼓励学生通过合作学习得出答案。这样，学生不仅巩固了所学知识，还提升了捕捉信息的能力，为后续应用题的学习打好了基础。
结束语
在小学数学的教学过程中进行小组合作探究，可以促进学生独立思考，使学生能够通过自己的独立思考，培养学生的思维能力。通过小组合作探究，能够激发学生学习数学知识的兴趣，让学生树立正确的探究意识，培养学生的自主探究能力。让学生通过自己的独立探究，更加深刻地理解数学知识，加大与小组同学之间的思维碰撞，体会在数学学习中也存在着无限的可能与乐趣，能够大大提升小学数学教学课堂的效率。
