学习迁移在小学数学教学中的渗透

邱伟娟

(江西省武宁县第一中学 江西 武宁 332300)

数学学科本身与其他学科存在巨大不同，其更强调学习严谨性与逻辑性，因此，在小学生数学学习过程中，应强化学生数学综合运用能力，使得学生能够更为体验到数学学习的乐趣与魅力所在。在现代化教育理念与教育方法渗透之中，学习迁移理论能够更好地检验学生日常学习的效果，从而培养学生智力得到良好发展，以此学习迁移得以在素质教育理念之下发光发热。所以，小学数学教师应尽可能转化教学思想与教学理念，将学习迁移得以合理化与科学化运用到数学教学实践之中，提升学生数学学习迁移能力，为构建高效数学课堂奠定良好的教学基础。

1.数学学习迁移的教学价值

1.1 在小学数学课堂教学之中，通过渗透学习迁移的教学方法，能够更好的推动小学生数学核心素养的形成，使得小学生能够将日常课堂中所学习到的数学知识内容更加系统化的整合到一起，形成较为完整的数学知识体系，以此来培养学生形成良好的数学认知能力，得以在吸收数学新知识的基础之上，更好的归纳和总结以往的旧知识，确保小学生数学学习思维与数学学习能力的可持续发展，为小学生自我数学新知识的生产奠定良好的学习基础。

1.2 在小学数学日常教学活动之中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得小学数学教学活动往往以应试标准为基础，去构建以教师为主导的课堂教学活动，使得小学数学教学内容过于单一和沉闷，无法激发学生的内在求知欲。因此在素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，小学数学教师通过运用学习迁移的教学思想和教学方法，逐渐将数学课堂教学内容转化为以学生为基础的教学理念，从而依靠系统化、概括化的教学技巧，来帮助学生将日常课程所学习的内容进行分析和思考，帮助学生形成良好的数学学习能力，确保学生在一个积极向上的心理状态之中更稳定的接受数学知识的传授，在新旧知识迁移之中更好的实现对知识的把握和理解。

2.学习迁移在小学数学教学中的渗透

2.1 营造和谐氛围。在小学数学学习迁移的教学引导过程中，小学数学教师应懂得分析每一个学生的学习心理状态，使得学生能够有效的在教师合理引导之中树立积极的学习心理状态，以此更为积极有效的应对数学学习问题。所以小学数学教师在开展学习迁移活动之前，应对教学环境进行有效的构建，以此为学生营造和谐愉悦的课堂氛围，使得学生在环境的潜移默化影响之中，改变自身的去学习态度和学习思想，在学习迁移魅力驱使之下，沉浸在学习的海洋之中，体会到数学学习的乐趣所在。

具体地，教师可从以下两方面努力：一是转变观念，营造和谐、宽松的学习环境，给学生充分进行“再创造”学习的时空，从而激发学生的迁移意识、发展学生的迁移能力；二是倡导学生主体，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生在自己感兴趣的领域通常可以迸发出无数思维的火花和获得良好的情感体验，而这些思维的火花和良好的情感体验无疑就是学生进行学习迁移的阳光和雨露。

2.2 诱发迁移联想——高效教学的灵魂。在小学数学学习迁移的教学设计之中，联想是最为重要的一环，通过联想能够帮助学生在回忆新旧知识之中开拓学生的学习视野，以此在旧知识梳理中去解决存在的主要问题，强化学生学习能力，并帮助学生学会如何整合和归纳数学知识内容，使得迁移联想得以提升小学数学课堂教学质量和教学水平。

比如，在教学“比的基本性质”时，我引导学生思考：“比与比以前学的哪些知识相似？能不能联系除法中的商不变性质和分数的基本性质，想一想比是否也有类似的性质？”然后让学生分析比与除法、分数的关系，自己类推出比的基本性质。在这里，学生由比联想到与其相似的分数与除法，又由分数的基本性质、除法的商不变性质类推出比的基本性质。

2.3 突出数学概念的教学。在小学数学课堂教学之中存在大量的概念性知识，这些概念性知识本身较为抽象，小学生难以在自身理解范围之内有效的理解和把握其包含的主要原理和规律，因此使得小学生在数学学习过程中困难重重，而通过学习迁移模式的引入，能够将概念为主线通过相近相似的知识对比和分析将其有效的连接起来，确保概念性教学的整体性和系统性，让学生得以更好的在系统的概念学习之中强化对概念的内容理解，提升小学生数学学习有效性。

比如，“同样多”的概念，在比较数的大小中让学生建立起“同样多”的概念，然后以它为核心，讲清两数相差和求比一个数多几(少几)应用题的算理。在学习乘法意义中又用“同样多”的概念来理解相同个数、1份数、份数、总数的意义及其关系，再继续延伸认识除法中平均分的意义(平均分就是分的每1份的数同样多)，从而帮助理解除法的概念。