智慧课堂 匠心打造——浅析小学英语教学策略

仲小艳

(江苏省沭阳县南湖小学 江苏 沭阳 223600)

随着经济的快速发展，我国的教育事业也随之呈现稳步的发展。在小学阶段，英语是重要学科之一，英语学习的重要性不言而喻，然而多数课堂还在使用传统的灌溉式教育，这种教育方式已不适合现在的学生，新课改要求学生全面发展，注重对学生综合素质能力的培养。因此，在教师在教学过程中引入“智慧课堂”，这需要教师积极投身于课堂，以饱满的热情激发学生的求知欲，充分利用课堂教学资源，创新教学方法，顺应小学生智力水平和心理年龄的发展规律，制定适宜的教学策略，从而实现课堂效益优化，教学效果提升。

1.创设情境，生动教学

小学是小学生学习英语的启蒙阶段，但此时的学生由于心智发育尚不成熟，思维能力发展相对不足，对枯燥的课堂教学有天然的抵触情绪，同时，大多数小学生在学习过程中无法长时间集中注意力，这时教师可采取情境教学法，利用图文、音频和视频等多媒体工具，创设教学情境，生动地向学生展示英语教学的内容，吸引学生的注意力，让学生更直观地感受到英语学习的乐趣，加深学生对于知识点的理解，增强课堂的趣味性。

例如，在教学译林牛津英语“Hello”这一课时，老师需要带领学生们认识几个有关动物的新单词，在课堂开头就用一小段动物园的视频吸引同学们的眼球，再引入今天的教学内容，“如何用英文来表示这些动物”。采用PPT的方式绘声绘色地展示出这些动物的彩图，可以是写实的照片也可以是可爱的动画图片，图片里要有这些动物最显著的特点，附上该动物的典型的叫声，同时在图片旁标注出英文单词，老师带着学生跟读拼写新单词加深印象。图文并茂的形式不仅减轻了学生对于学习的抵触情绪，而且让学生对于学习新知识有了更浓厚的兴趣，对单词的印象更加深刻。

2.游戏教学，活跃气氛

对于小学阶段的学生来说，喜欢玩游戏几乎成为了他们的天性，游戏可以放松学生们的身心，激发他们的大脑，活跃课堂的氛围，因此适当运用游戏教学法对于课堂教学大有裨益，教师应做到寓教于乐，把课堂上的教学知识点与有趣的游戏相结合，让学生们在玩游戏的过程中复习和巩固所学知识。

例如，在“Animals”的教学过程中，教师可以根据班级座位分布，将学生们分为3-5个大组，教师可以采用角色扮演法，在讲台上扮演某种动物，表演出其特点，学生以最快的速度答出该动物对应的英文单词，并且在黑板上拼写出来，若拼写正确则该学生所在的小组得分，一轮游戏过后得分最高的小组获胜，获胜的小组可以获得适当的奖励。在游戏的基础上增加了竞赛的规则，学生们会因为获胜奖励的诱惑和不希望自己所在的小组失败的集体荣誉感更加认真的记忆单词，同时课堂气氛也更加欢乐，这样的氛围也能感染其他分心的同学，整个课堂都其乐融融，从而达到教学目的。

3.创造机会，学以致用

语言学习的目的就是为了实际的交流和运用，但现在的学生缺少日常生活中用英语沟通交流的机会，因此学生们对英语学习的重要性没有清晰准确的认知，对英语学习也缺乏兴趣。从书本上学习到的知识终归浅薄，如果不能应用于实践，那便不能完全地消化吸收，为己所用。教师应该多为学生创造机会，在课堂中为学生创设一个生动真实的语言学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高在英语环境中的语言表达能力和沟通能力，对书本知识不再是“纸上谈兵”。

例如，在“Hello”的教学过程中，教师先让每位学生给自己起一个英文名字，再给学生们一个生活场景，学生们互相不认识却想知道对方的名字，应如何询问和回答，在过程中熟练掌握”Hello,What’s your name?”和”Hi,I am xxx.”的用法，培养英语的语感和语言表达能力。教师要鼓励学生勇于表达，对表现优秀的同学及时给予赞许，若遇到表达有误的同学，应予以及时纠正，但要注意方式方法，不能挫伤学生的信心。让同学们在生活化情景中自然而然地学会英语的表达和运用，激发学生学习语言的兴趣，从而将在课堂上学到的英文知识运用在现实生活的沟通交流中。

结语

小学英语教学是对小学生的英语启蒙教育，教师需要充分了解这个年龄段的学生的学习特点和心理发育特点，创建适合小学生的心理发展和年龄特征的教学活动。单纯的应试教育容易让学生对学习产生厌烦，一味地灌输知识并不利于学生吸收，甚至可能适得其反，因此，运用“智慧课堂”的模式，必须注重教学策略的创新，关爱关心每一位同学，不断反思自己在课堂中的表现，查缺补漏，总结经验，成为智慧型的教师；教师用情境化教学激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂互动，大胆表达自己，既能让学生放松娱乐身心，又能巩固所学的英语知识，提高学生的综合素质，将所学知识运用于实践，引导学生成为智慧型学生。