初中英语阅读教学中文化意识培养的策略探讨

2020-11-26杨芳

读与写 2020年36期

杨芳

(江苏省泗洪县曹庙中学江苏泗洪 223900)

前言

任何一种语言都和它的文化有着十分紧密的联系。一方面在潜移默化下人们基于不同的文化之下对语言也会有不同的理解，另一方面学习语言的过程其实也是在对一个国家的民俗文化进行学习。因此，语言的学习不能和文化单独脱离开来。现如今，如何在初中英语阅读课堂中渗透文化意识成为初中英语阅读教学中很重要的课题之一。

1.在英语学习中容易出现的文化误区

1.1 提问时容易涉及英文犯忌话题。部分学生受本土文化和语言思维的影响，在和外国人第一次见面时就喜欢问一些涉及隐私的问题。比如直接开门见山地问:“How old are you?”“Where do you come from?”殊不知对于英美等地的西方国家的人来说，年龄工资等都是属于比较隐私的问题，第一次见面提的问题就涉及隐私，这明显是不合时宜的。这样的行为也会对别人造成困扰。因此在教学的过程中，也要提醒学生在交流中尽量避免禁忌话题，可以简单地以天气、新闻等作为话题切入点。

1.2 谦虚过度表达。从古至今，谦虚一直是中华民族的传统美德，在中文学习中受到夸奖时，一般都会说“哪里，哪里”“太过奖了”来表达自己的谦虚。但是放在英语语境下，就会产生截然相反的效果。在西方国家，人们一般喜欢用直截了当的方式表达自己对你的赞美，这个时候你只要简单地回答“Thank you．”就能表示你的礼貌，同时赞美人也会很开心。如果像中文一样去表达，过度谦虚，英美人只觉得自己的赞扬不够真诚。同样的话在不同的文化背景下就会产生截然不同的语境，产生文化误区。

2.在英语阅读中渗透文化意识的意义

2.1 符合新课标要求。文化学习在初中英语新课程标准里被视为很重要的内容。学习语言的过程中文化能够让语言更好地被理解。新课标中明确强调要加强英语学习中文化的灌输，其中包括当地的地理知识、文化风俗、价值观念等，这对于加强学生对于英语的理解、培养国际化的视野是十分有利的。阅读是英语学习的重要一部分，在教学过程中教师不仅要注重英语基础知识的积累，也要加强文化意识的灌输。真正地彻底贯彻初中英语新课标的要求，从而更好地进行英语教学，培养学生的国际视野，真正地去提高英语教学效率。

2.2 促进学生全面发展。在全球经济贸易一体化进程的逐渐发展，学生通过学习英语，能够在国际化发展的趋势下，有效地去提高自己的竞争力。而跨国际交流，有良好的语言能力是远远不能满足的，还需要具备当地文化的意识和跨文化交际的能力。这个过程不是一蹴而就的，往往需要学生在较长时间内树立跨文化交流的意识和具备相关能力。因此，在英语阅读教学中，培养学生的文化意识十分的有必要，更加有利于学生的全面发展。

3.在英语阅读中培养文化意识的教学方法

3.1 在阅读单词教学中融合文化意识。词汇是英语阅读学习的基础，也是文化载体的重要工具。英语单词中蕴藏了很多丰富的文化含义，如果不理解这些单词背后的文化现象，可能会出现词汇理解上的巨大偏差。因此教师在进行英语阅读教学时，要注意解释词汇背后的文化含义，在单词教学中融合文化意识。

例如，在七年级Unit8“MyFashion”这一课教学时，阅读文章中出现了很多描述颜色的英文单词，学生对于这些单独的颜色的意思有很好的认知和理解，却不知道这些表示颜色的单词与其他词汇进行组合，就有了新的含义。因此笔者在原有的阅读教学基础上，进行了扩充。列举一些颜色的组合词汇，让学生从中感受到文化的差异性。比如;“blacktea”实际上的中文翻译是“红茶”的意思。

3.2 充分利用教材中的阅读内容。教材是学习语言的重要工具。在译林版的英语教材精心编排下，其中蕴含了有很多贴合西方国家的文化的内容和风俗习惯。话题的编排也充分结合了生活实际。是开展英语阅读课堂非常好的教学材料和资源。因此，教师在开展英语阅读教学过程中要立足于文本，并且有效地提取课文文本中蕴含的文化现象，和学生一起讨论中西方文化的异同。

3.3 开启小组合作机制。小组合作学习是开展初中英语阅读课堂教学非常高效的一种方式。因为每个人对于文化的理解不同，通过组内几个人互相探讨合作，可以有效地平衡这个现象。同时通过合作学习对于阅读文章里不同文化现象里蕴含的文化意识会有更加全面和深刻的认知。因此，在开展初中英语阅读教学时，可以将小组合作作为一种有效的方法，从而从整体上提高学生对中西方文化差异的感悟，提升自己的文化意识。