核心素养下小学英语口语交际能力培养策略探究

王春艳 史忠诚

(吉林省长春市农安县靠山镇腰窝堡小学校 吉林 农安 130200)

小学英语是学生正式接受的第二类通用语言，大多数学生对于英语的认识和了解还停留在初级阶段，再加上部分教师教学理念和教学手段老旧，这样就容易导致学生无法掌握正确、合理的学习方法，从而给英语学习以及教师的课堂教学带来较大阻碍。口语交际能力直接体现出学生的英语学习质量和实际应用水平，因此必须要提升学生口语交际核心素养的培养。

1.根据教材内容，创建合理的教学情境

在核心素养背景下，教师要想提升小学生的英语学习兴趣，必须要对教学理念进行创新，在教学过程中积极运用先进的教学方法，而创建教学情境是小学英语教学在日常教学过程中比较常用的策略之一。教师在创建教学情境时，应当以教材内容为核心，以培养学生核心素养为目标，使学生感受到学习英语的乐趣，从而培养学生的英语口语交际主动性，增强学生学习自信心。

例如，在进行三年级上册《Unit 4 My friends》这一单元教学时，教师就可以为学生创建这样一个教学情境“描述我的好朋友”，目的是营造轻松的课堂教学氛围，提高学生参与兴趣，让学生更主动参与到模拟情景中，从而使学生的学习思路跟得上教师教学进程。由于学生是刚刚正式接触英语系统化教育，因此教学情境最好贴近学生日常生活，这样可以使口语交际难度降低，不会让学生产生困难的感觉，建立坚固的学习自信心。教师可以让学生对同桌同学进行描述，让学生先用汉语描述一下同桌同学，然后再用英语口语进行描述。当描述完毕后，再让同桌用同样的方式进行描述，这样可以有效调动学生兴趣，使学生对“He、She、His、Her，以及I have a(an)”的用法有准确的认识，最主要的是能够提升学生的口语交际能力，让学生敢说，敢于表达，增强学生英语口语交际自信心。

2.引入生活化教学，提升学生课堂参与度

在核心素养下的英语口语交际能力培养中，教师必须要运用“生活化教学”模式，让学生的英语口语教学课堂更加贴近生活，这样有助于提高学生的学习效果，使学生对口语交际产生兴趣。小学生的英语口语交际能力普遍偏弱，如果按照常规硬性教育模式，不仅起不到应有教学效果，还容易给小学英语教学带来一定阻碍。将英语口语交际教学与日常生活相结合，可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在遇到问题时学会主动进行思考，而且还能提高学生合作交流意识，使学生更加注重生活细节和学习细节[1]。

例如，在进行《Unit 10 Numbers》的教学过程中，可以对学生进行提问：“How many doors are there in the class?”然后让学生进行观察，学生会回答出：“Two door.”。教师接着进行提问：“How many windows are there in the class?”，然后让学生亲自数一数，学生会回答：“Three windows!”。这时教师就可以反问其他学生，他回答的对不对，有的学生会回答：“No!”，教师反问：“Why?”，学生会回答：“There are windows on the door, too!”

这时不少学生会发现，门上真的也有窗户。采取这种教学模式，不仅锻炼了学生的英语口语交际能力，更重要的是培养了学生细心观察生活中事物，以及敢于质疑、敢于猜测的能力，这对于学生英语口语学习以及其它科目的学习具有积极作用，有助于在培养学生口语交际能力的同时，培养了学生的批判性思维能力，从而提高了当代小学生的核心素养。

3.落实“实践教学”理念，营造丰富口语交际活动

英语口语交际能力的培养，单纯靠理论教学是无法实现基本培养目标的，必须要通过积极的实践，才能激发学生口语表达兴趣，培养在日常学习和生活中用英语进行交际的意识和能力。教师在日常教学过程中，积极落实“实践教学”理念，并且给学生创造丰富的口语交际活动，这样有助于推动学生用英语进行口语交际，锻炼学生的英语逻辑思维，以及学生将理论知识转化为实际应用的能力[2]。

例如，在教师进行《Great storybooks》这一单元教学时，就应当为学生创造良好的口语交际实践机会，让学生用英语简单的简述自己都阅读过那些故事书，再简单用英语讲述一下故事中主要讲述了什么故事。然后教师再对学生进行点评，教师可以积极表扬学生的口语表达水平，而且还可以表扬学生积极阅读课外书籍的行为，这样可以提高学生学习英语的自信心，让学生感受到学习英语，培养口语交际能力对自己带来的益处，满足学生的成就感，提高学生的基本素质和核心素养。

结语

在新时期的小学英语教学中，在培养学生英语口语能力的同时，更需要注意提升学生的核心素养。教师应当根据实际情况，采取合适的教学措施，不断创新教学手段，落实“以人为本”教学理念以及“实践教学”教学思想，这样才能从根本上提高学生的英语口语水平，使小学生实现全方位发展。