初中英语教师辅助学生开展课外自主阅读的有效途径
2020-11-26刘倩倩
刘倩倩
(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)
学生们需要开展英语课外自主阅读活动以消化吸收课堂上教师讲解的阅读技巧,体悟更多的英语思维表达习惯并拓展自己的英语词汇体系。然而,学生们在自主阅读的时候会存在诸多阅读障碍,需要教师的辅导与帮助。本文就以阅读教学为基点,重点论述初中英语教师辅助学生开展课外自主阅读的有效途径,仅供参考。
1.英语教师要采取多种措施让学生体验到阅读的乐趣
英语课内阅读是带有教学任务的,教师要从语篇中挖掘出重点词汇、句式以及语法模块来提升学生们的句法构成认知和英语学习基础,同时还要通过剖析语篇的基本框架以及重点语句在语篇中的作用来传授学生们相应的阅读理解的技巧。而初中英语教师在辅助学生课外阅读的时候,首先要做的并不是如上任务,而是要通过多种举措让学生们体验到阅读的乐趣,从而真正具有开展课外阅读的自主性和探究意愿。
例如,教师可以提供有关英美餐桌礼仪方面的课外阅读文本,让学生们在阅读中充分感受到中英文化和餐桌礼仪的不同,让他们有新鲜感和收获感,他们就会在兴味中无意识地拓展英语生词的累积量,了解并掌握相关的英语习语表达方式和不同英语交际环境中的交流和应对方式。
记得有一次有个学生问到阅读材料中的When in Rome ,do as the Romans do的含义,笔者觉得有必要在课堂上让学生们猜一猜。当笔者告诉学生们这是一句我们生活中常用的谚语时,学生们的猜测兴致盎然。他们不仅会学到Rome和Roman两个生词,还最终体会到“入乡随俗”英语在语意表达上的幽默感和形象性。尤其是在期中测试中有篇阅读整好测试到这一语句的含义,测试后学生们都会心一笑,都有一种课外阅读有价值的同感。
只有学生们对课外拓展阅读有了兴趣,并感悟到课外阅读的价值,他们才会真正在内心中重视课外拓展阅读,并形成自发的探究行为,让自主探究由被动变为主动,从而保证阅读数量和阅读质量。
2.英语教师要让学生们体验到自己词汇拓展的益处
拓展学生词汇量是实施英语课外自主阅读的主要任务之一。但是初中生对教材内的生词记忆都很厌烦,如何让学生们心甘情愿地进行课外词汇拓展是一大难点。笔者认为,只有让学生们体验到自己通过课外阅读词汇量确实增加了,在日常阅读理解中语篇的理解难度因为生词的减少而降低了,他们就会愿意主动去有意识地累积生词。
笔者经常让学生们在每次阅读之时勾出自己没有见过的生词,在理解文意的基础上把生词及其含义写在词语积累本上,并标注好日期以及阅读时段内生词的累积量,一个月一总结,学生们会很欣慰地看到自己生词累积的上升曲线,这就是他们自主课外阅读的生词收获,他们可以亲眼看到和感悟到。而随着课外阅读拓展的增加,语篇阅读的生词量逐渐减少,学生们的阅读能力会不知不觉地提升。短时间内这一生词累积的助力效果并不明显,但是一个月,两个月……随着时间的推移,学生们就会有亲身体验,也会因此产生课外自主阅读的主动性和积极性,并把厌恶单词积累变成主动完成任务。
3.英语教师要让课内阅读技巧成为学生课外自主阅读的强大助力
提升阅读能力是学生开展课外自主阅读的另一主要任务。教师要提示学生在阅读过程中不要急于通过工具书探查生词的含义,而是要通过上下文进行猜测,实在无法猜出词意再借助工具书。这样一来,学生们的猜词能力以及语境感悟能力都会逐渐得到锻炼和提升。除此之外,教师要引导学生学会剖析句子结构,学会忽略时间、地点和方式来快速掌握句子的主要意思,即主语做了哪些事情。这样一来,学生们就会掌握快速浏览粗通语篇文意的方法,对于提升学生们掌握文章主旨大意的速度以及效率都有很大帮助。
4.英语教师要引导学生们在可视化成果中体验成功与收获的快乐
教师要引导学生学会组建课外阅读成果档案,让学生们在可视化的成果中体验收获的快感以及能力提升的喜悦。诸如上文提到的单词累积本,阅读书目条和进度记录本,美文美句积累本等。刚开始的时候,学生们可能会感到做这些事情很没有意义,也很麻烦,有些同学可能不会按照教师的要求做。但是等自主阅读进行一段时间,当有心的同学拿出这些成果并展示给同学们看的时候,学生们就会有亲身感悟。哎呀,他们竟然做了如此多的事情,回头看自己,虽然也进行了自主探究,也貌似有诸多收获,但是却无法提供可视化的佐证材料,他们就会心生悔意,也会按照教师的要求建立课外自主阅读成果档案。而当学生们真正浏览自己的成果档案并且看到这些成果一点点增厚,他们会非常有成就感和收获感,其内心的喜悦就会压抑不住地流露出来,而这种愉悦的心理体验又会转化为强大的内生驱动力去督促学生们开展新的自主课外英语阅读探究活动。
综上所述,英语语感的获得以及英语基础知识的增长、英语综合应用能力的提升不能依靠课内阅读来完成。初中英语教师要主动且有计划有安排地辅导学生开展英语的课外英语阅读自主探究,只有这样,学生们的课外阅读才更有实效。