如何有效提高初中英语课堂教学

黄 娖

(广西百色市那坡县百省乡初级中学 广西 那坡 533800)

引言

在核心素养的教学视角下，影响课堂教学有效性的存在很多因素，初中英语教师需要抓住课堂的重难点，实施有效的有效方法，促进学生们技能的提高。课堂教学的有效性不单单体现在“教”，更加强调了“学”。学生们借助教师合理有效的教学模式激发学生学习的积极主动性，教师要关注学生的学习情况，坚持“以生为本”的教学理念，通过反思和创新教学完成有效教学。在新时代背景下，教师如何提高保障课堂教学的有效当下教育工作者都要考虑的问题。[1]

1.提高初中英语教学的必要性

初中生学习英语的主要途径是在课堂学习中，所以教师提高课堂的有效性势在必行。开展有效教学更加符合“以生为本”的教学理念，教师为了构建有效课堂，会改革创新教学模式，新颖别致的教学形式会激发学生学习英语的兴趣，从而调动学生们积极参与到英语课堂。除此之外，有效性教学能够让学生们感受英语学科的重要性，学生们会在接触英语的过程中感受英语对综合成长的铺垫作用，所以初中英语教师需要基于中学生学习的重要阶段提高课堂教学质量。

2.传统英语教学中存在的问题

在传统的初中英语教学中，教师可能会受到应试教育和升学率的影响，在教学中为了赶教学进度让学生们采用死记硬背的方式学习英语单词和语法，这种单一的学习模式严重阻碍了学生的综合发展。初中英语教师在教学中也缺乏主动学习的精神，教师会一味的追求学生成绩，忽略了新课标对英语教学的要求，教师本身的软实力也有待提高，教师本身会出现读音不准的问题，会造成学生学习错误，不利于学生们思维能力的提升。

其次，教师缺乏对教材的研究，教师会过于追求当下新型教学模式，在课堂没有布局的设计很多花里胡哨的教学环节，学生们在课堂得到了娱乐，却没有学会知识。而且，有些教师会在教学的过程中形成惰性思维，将之前的备课思路直接运用到新课标教学中，导致课堂气氛沉闷，学生无法集中注意力，学生们的学习态度也会逐渐出现问题。

3.有效提高初中英语课堂教学的策略

3.1 教师方面。

(1)主动学习，深入研读课标。初中英语教师在教学的过程中应该深入研究教学目标，按照《英语课程标准》对教学模式进行合理的改革和创新。想要有效提高课堂教学中，首先需要理解每个单元的重要意义，明确需要利用本单元知识如何培养学生们的综合能力，将课堂教学内容根据学生们的学习情况和年龄特点进行相应的调整。

例如：在学生们学习七年级英语上册第一单元《Good morning》之前，教师首先需要明确本单元的语言知识目标和情感态度价值观目标，之后教师可以设计问答环节构建师生互动，学生们在新型课堂应该由浅入深的学习词汇(字母Aa-Hh，good，morning，hi，hello)，接着深入学习句型，学生们在师生互动的环节中慢慢理解用英语打招呼的不同说法，并且学会灵活应用。教师在课堂设计中应该让学生们在相互用英语问候的过程中学会礼貌待人。因此，教师通过掌握和深入教学目标的方法有效提高了课堂教学质量。

(2)研究教材，合理布局课堂。初中英语教师应该深入研究教材，分清教学主次，在课堂教学中合理安排每个知识点的讲课时间。教学活动和教学目标有着十分紧密的联系，所以教师应该将教学内容和教学形式达成统一。

例如：在学生们学习七年级英语下册第二单元《What time do you go to school？》的过程中，教师应该提前根据教材内容将每个知识点合理分配讲课时间。教师在整个讲课的过程中可以逐渐帮助学生掌握单词，对于时间的表达方式教师在课堂导入五分钟的环节需要引起学生的注意，之后利用十分钟的时间教学询问和谈论时间和制定作息时间表；对于用“when”和“what time”引导的特殊疑问句教师要在课堂上利用大量时间帮助学生理解，最后在课堂结束环节提醒学生们养成良好的作息习惯和守时习惯。[2]

3.2 学生方面。

(1)借助信息技术激发学生学习兴趣。初中生正处于学习繁忙的时间段，学生压力比较大，所以初中英语教师在教学中可以借助信息技术作为辅助教学的工具，对传统教学进行突破创新，新颖的视频和音频会激发学生的学习兴趣，由此引起学生对课堂知识的注意，学生会积极主动的参与到学习中。教师借助信息技术带领学生走进课堂，教师应该不断鼓励学生，从而让学生们的综合能力得到充分的发展，更加有效的构建初中英语高效课堂。

例如：在学生们学习八年级英语上册第七单元《Will people have robots？》的过程中，教师先通过课件帮助学生复习将来时态的句子和短语表达，节省板书时间。教师可以利用多媒体为学生们播放关于机器人的科幻电影片段，让学生们对视频产生兴趣，学生也会了解到本节课的主题，这样能够提高学生提取信息的能力。学生们会对机器人的相关知识产生求知欲，并且能够在轻松愉悦的时间内快乐学习。教师围绕“预测未来”展开单元教学。在语言教学中教师先用希沃白板展示出语言目标和重点词汇，让学生们通过发挥想象力进行对话，使得学生们形成创造性地运用这些时态进行表达的能力，从而提高初中英语课堂教学质量。

教师通过信息技术强调了教学效果，并且确立了学生们在学习中的主体地位，形成了高效课堂，使得初中英语教学更加具有意义。初中英语教师在之后的教学也应该坚持着“一切为了学生”的思想设计课堂互动，促进每个学生的成长发展。[3]

(2)通过小组合作增强学生思维能力。在新课程目标改革的背景下，初中英语教师应该重点强调学生们在课堂的参与程度。小组合作环节能够将学生们带入到课堂活动中，并且教师通过设计小组合作促进了学生们探究合作的精神。很多知识的掌握理解并不是教师“教”出来的，而是学生“学”出来的，学生们在小组活动中各司其职，合理分工，达到综合能力的全面提升，使得学生们在有限的时间内最大化的提高学习效率。另外，学生们在互相讨论的过程中能够学习他人的长处，并且发现自己的优点和不足之处，从而针对性的改进提升自我。

例如：在学生们学习八年级英语下册第五单元《What were you doing when the rainstorm came？》的过程中，教师将学生们进行分组，并且告知学生课堂将会呈现小组竞赛形式，从而有效激发学生上课的积极性。教师通过启发导入，激发学生们的表达欲望，教师向学生们进行自我介绍的时候附上关于“在家工作、在图书馆读书、下雨等车、在雨中行走”的模糊图片，小组之间猜测人图片内容，激活学生们的思维逻辑能力。小组竞赛猜图时需要用英语回答，学生们一起讨论，积极思考的过程中会发挥自己的潜能，并且学习到他人的优点思维，学生们竞争的过程中能够很好的调动课堂氛围，抢答进行中能够促进学生们之间的关系，更加侧重中学生们自主学习能力的提升，而且能够激发学生的竞争意识，让学生更有动力参与到之后的学习中。

(3)创设生活情境引导学生主动参与。初中英语教师在设计课堂教学时应该注意知识布局的梯度性，英语属于一门语言类学科，所以教师可以创造生活情境让学生们循序渐进的学习知识。轻松的生活情境丰富了英语教学形式，促进学生们的学习效果。学生们会在生活情境中感受到知识的亲切与熟悉，之后会调动感官加深对知识的理解，也会在情境课堂的学习中加深对知识的记忆，并且能够身临其境的支配学习情感。因此，教师在教学中要积极改进课堂模式，侧重学生们的主体地位，并且能够有效构建初中英语高效课堂。

例如：在学生们学习九年级英语第三单元《Could you please tell me where the restrooms are？》的过程中，教师可以在导入环节引入生活情境。俗话说的好：“好的开始是成功的一半。”教师在课堂导入环节积极引入生活实际，调动学生们学习的积极性，教师利用课件向学生们展示学校旁边街区的图片和一些动词短语及方位介词，学生会对每天生活的环境调动兴趣，然后会想要知道本节课与街区图片的联系。这时教师让学生们根据已有的知识基础运用语言表达图片，师生互动增强了学生的参与意识，教师应该对每个回答问题的学生采取激励性的评价方式，增强学生在课堂学习的自信心，并且提升语言学习的趣味性。在学生们对本单元知识有了大致的了解之后，教师为学生们合理的创设问路和指路的生活情境，提高学生们在生活中应用英语的意识。[4]

(4)利用口语交际培养学生口语能力。口语交际会加强学生们运用英语知识的能力，在《英语课程标准》中指出学生说英语的重要性，所以初中英语教师在教学中可以设计一些口语交际的环节，保证每个学生参与其中，加强学生们学习英语的语言环境，让学生们在实践中国增强有声英语学习的质量和能力。例如：在学生们学习九年级英语第五单元《What are the shirts made of？》的过程中，教师可以先向学生播放本节课相关的听力材料，学生们跟读理解大意，教师在学生们跟读的过程中不断指导。之后，教师组织学生们分角色朗读表演，以此增强学生们的口语交际能力，促进学生对语法的理解，进而有效提高教学质量。[5]