借助课前对话，培养学生语言能力

龚美珍

(福建省邵武市通泰中心小学 福建 邵武 354000)

1.小学英语教学现状

小学生具有好奇，爱表现，爱模仿，可塑性等特点。处于这个年龄段的儿童学习外语有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，因此目前小学英语在我国不管是大城市还是较贫困地区都逐渐的普及了。然而课堂上很多老师更多的关注了词句,忽略了对话的运用和整体性的引领，较多的强调语法与写的能力，课后练习也还是较重视写的部分。例如：五年级上册对话中的“I need to go to hospital. How can I get there? Go straight, then turn left.”很多教师则过于强调get to 中to的用法，却轻视了学生们对对话情境的理解与口语对话的能力的培养。小学生在“听、说、读、写”的能力中，最薄弱，被忽略的环节要数“说”的能力。如此长期下去，学生会逐渐羞于说英语，不敢开口。英语的学习是为交流而准备的,于是口语表达便成为交流的主要手段，所以我们应该重视开口说英语，重视课前对话在小学英语中的必要性。

2.课前对话在小学英语教学中如何培养语言能力

2.1 温故而知新。温故而知新也是一种好的学习方式。根据人的记忆心理学，初期的记忆很容易忘掉。通过“课前对话”复习可能增强记忆，从短期记忆变成长期记忆，再在此基础上可以更好地学习新知识。也可从旧知识中找到新问题的解决途径。学生在课外准备英语“课前对话”时正无形的巩固、复习了之前所学知识，而且时而能从中更深刻，透彻的理解所学单词与句子的意思。然而在对话过程中，通过真实的情境，运用课堂上学到的语言知识与日常生活中的语言知识结合起来，学生进一步的温故而知新了。

2.2 激发学生的创造性、表演力，培养兴趣。英语课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程应从培养学生的学习兴趣入手，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自愿的事情，让每个学生主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，做学习的主人。因此，在教学中，教师应时刻注意激发学生的兴趣，充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语，使学生对教学过程保持有极大的兴趣。小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促进他们用英语真实交流。例如：“1.How are you? I am fine. Thank you.2.May I use your pen? Sure. Here you are.”等对话正反应了学生能很好的将所学知识融入生活，体现了孩子们真实的交流与沟通，注重培养学生的语言能力。准备“课前对话”时学生可以自由寻找搭档，自由组织会话内容，自由设计动作，这不仅有利于学生创造力的激发，还利于体现学生的表演能力。同时，学生是对话的主人，占主导作用，没有束缚的课前对话很好的激发了学生学习英语的积极性与主动性，大大的培养了孩子对英语的兴趣。

2.3 让学生摆脱羞于说英语的困惑。由于生活环境的限制，学生离开课堂之后很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流。他们常常表现为胆怯怕人，羞于开口，更有部分学生一旦请他们用英语表达话语时，则表现出紧张，表达时结结巴巴，词不达意，语无伦次等现象，使原本能体现个性和创造性的话语变得枯燥无味。从而导致了学生的听说能力相对薄弱，难以实现课程标准提出的“培养学生初步语言交际能力”的目标。然而小学英语平时的课前对话练习却为学生们提供了一个大胆开口说英语的场所。课外的准备及课堂前三分钟的正式对话都让他们展现在自己同学面前，逐渐地他们习惯了这种状态，不再在同学面前害羞英语对话，英语交际对他们来说就像正常的国语对话一样自然，舒适。课前的英语对话，对于提高孩子们的口头表达能力，口语交际具有好的导向作用和促进作用，也锻炼了他们的语言能力。

3.课前对话在小学英语教学中的建议

3.1 让学生参与其中，还每位学生一个会话的平台。学生言语功能意识和言语运用能力较为薄弱，其较大原因是因为课堂时间有限，学生英语会话时间及其缺乏，对话时间不可能普及到每位学生，再加上家里极少有对话环境。而课前对话的提倡正好为学生提供了一个会话平台。我让学生自由寻找对话搭档，根据所学内容自由设计对话内容与表演动作、神态，然后采用小组轮换制教学制度，让每位学生参与其中，各尽其力，各显所长。

3.2 对话内容自由设计，体现其创造性和语言能力。创造性思维的特征表明，创造思维是一种高超的艺术，创造性思维活动及过程中的内在的东西是无法模仿的。这种能力的获得依赖于人们现状的了解，依赖于敏锐的观察能力和分析能力，依赖于平时知识的积累和知识面的拓展。在平时的学习中大多数学生仅仅习惯于接受知识，模仿知识，常常忘记了创新，自我思考。而课前对话没有多加束缚与要求，学生可以自由安排对话内容，自由发挥表演动作与情景。例如元旦来临时学生对话则自然可以有“Happy New Year, Huang Jing! Happy New Year, Xiao Wei.”，且可加入欢呼、手舞足蹈等动作。还学生一个自由，让他们大胆设计与表达，这更好的激发与锻炼学生的创造性与语言运用能力。

4.总结

课前对话不仅逐渐改变了教师占主导性的现状，而且让学生摆脱了羞于开口说英语困惑，激发了孩子们对英语的创造性和表达能力，让学生走进一个开放式的课堂，让他们自己做学习的主人。即使学生不一定能像本族语者那样说话，但是这种自由的设计与参与活动给他们提供了非常好的口语对话练习机会，为他们创造了一个勇于开口说英语，自由说英语的平台，并从中温故而知新了。因此我们应该不断提倡课前对话在小学英语教学中实施，让课前对话成为小学英语教学中的一特色，不断培养其语言能力。