初中英语听说训练方法浅谈

成 娟

(贵州省长顺县第二中学 贵州 长顺 550700)

1.初中英语教学听说训练的现状

1.1 教师过于重视书面知识，忽视了听说练习。在日常中学英语教学中，由于书面知识的讲授是，课堂秩序和教学进度容易受到老师的控制，所以教师比较偏重于书面知识的讲授。然而教学大纲对英语听说能力有很大的要求，在中考当中也对听力训练和英语写作的考核很重视。很多地区尤其是农村地区的中学对英语听说练习强度不够，让学生学成了“哑巴英语”。这就造成学生的英语反应能力不够，也限制了英语书面表达能力的提高。这样的教学实现不了教育部提出的要求，知识为了应付考试而教学，会让学生思想出现偏差，产生厌学心理。

1.2 训练方法不够完善，缺少总结评价。好多地区的教师虽然说在教学过程中有意识训练学生的听说，但是在训练方法上缺少科学性和系统性。往往只是简单的听录音、朗读练习发声，这也仅仅是对教材内容机械的重复，教学方式过于落后，让学生产生负担进而对英语听说的练习产生恐惧心理。教学方式陈旧造成教学氛围沉闷，不仅打消了学生练习英语听说的兴趣，更是阻碍了学生综合素质的提高。有一些年轻的教师在教学形式上会有所创新，比如做一些小游戏、组织学生进行英语的表演、播放趣味浓厚的英语视频等，和谐形式对于提高学生的学习兴趣有很大的好处。但是他们组织活动只注重活动过程，而忽略了总结的效果，没有能够在活动过后进行全面的分析和总结，也没有能够让听说练习的效果充分发挥出来，学生也没有对自己的能力进行准确的定位，有的学生盲目自信，而有的学生又过于自卑，这也阻碍了学生能力的进一步提高。

2.几点建议:

2.1 营造英语学习氛围，培养学生英语交流能力。英语听说能力的训练重要的是有一个良好的英语氛围，教师在教学中引导学生在环境影响下进行语感的练习。在英语口语训练学习氛围下，学生积极用英语进行简单的交流，逐步培养成用在日常学习中用英语对话的习惯，从而学生能够更加积极主动地参与到训练学习当中。

要想营造出良好的英语使用氛围，首先教师从自身做起，尽量在教学中坚持英语教学，培养学生使用英语的意识。其次要教师要对学生的英语水平有一个全面的掌握，用发展的态度对待学生的训练，当学生有一定程度提高以后，教师就可以把训练的难度适当加大。比如在最初的见面礼貌用语“Good morning”变成“How’s everting”等，增加知识运用的新鲜感，增加师生的互动。最后，教师除了教材内容教学意外，还可以利用课堂开始前或者课堂最后一点时间让学生听听英文歌曲，看看英文影视片段，进一步激发学生学习英语的积极性，提高他们的英语听说能力。

2.2 进行英语情况对话，培养学生的英语口语能力。在日常教学中教师要通过情景的设置，锻炼学生英语的运用能力，鼓励学生大胆张口说英语，逐步提高学生英语听说能力。比如在课堂导入环节教师就可以组织“Class report”活动，让每一个学生在课前准备一个话题，可以是一段笑话，也可以说一个新闻，也可以是一个小故事。接下来让其他同学用汉语概述一下这位同学所叙述的内容，也可以抽出几位英语水平好的同学为每一位发言的学生评分。除此以外，教师还可以组织学生进行一些趣味浓厚的小活动，如“Role play”，让同学们分成小组，自己选择一篇文章进行分角色表演，让同学们都能够踊跃、积极地参与到活动当中。通过这些活动让更多的同学都有机会练习英语口语，也能够在活动中获取学习的快乐，进而提高他们的练习积极性。

2.3 增加课文英语听说训练，增加日常使用英语的意识。英语学科的学习目的不仅仅是会答卷，最终的目的是能够灵活运用到生活当中。所以我们的教学活动也不能单纯局限在教材的学习中，还要扩招到课后生活当中，增加课后阅读训练，让学生从生活中发现英语。同时，教师课后在与学生交流时，也要合理使用英语，逐步培养他们英语的交际能力。如在假期教师引导学生多参加一些“English Summer camp”的活动，让学生在使用英语的同时，也可以结识一些英语爱好者，多交一些朋友。此外在教室里也可以布置一个英语角，多摆放一些英文版的漫画书、故事书、报刊、杂志等，为学生营造良好的应用交际氛围，搭建一个英语学习平台。

2.4 设置英语学习评价机制，培养学生的纠错能力。教师除了鼓励学生学生多多进行英语训练以外，还要及时了解学生英语的掌握程度，了解他们口语表达的准确度，所以教师要在课上以及课下多与同学用英语交流，在交流中发现学生的不足，并加以引导和改正，为同学们打造一个检阅的平台。

总之，英语听说是提高学生英语素养和英语水平的重要手段，也是英语学习的一个重要目的。在英语教学过程中教师要引导学生从课上到课下，从教材到课外读物都要注重英语的学习。另外教育学生要从教育心灵下手，培养学生学习英语、使用英语的观念，让听和说来引导学生英语的学习。