关于小学高段英语课堂提高学生发言积极性的策略与方法研究

2020-11-26王燕燕

读与写 2020年36期

王燕燕

(陕西省商洛市小学陕西商洛 726000)

引言

学生在英语课堂上发言不积极与学生的性格有着很大的关系，部分学生性格内向，部分学生性格内敛。同时，这也与教师的课堂教学方式密切相关，教师需要营造生动活泼的英语课堂教学氛围，引导学生积极参与其中。本文针对小学高段学生课堂上发言不积极的现象提出有效的建议，以此来督促学生在课堂上积极发言，让学生在课堂上开口，用英语大胆交流。

1.引导学生认识到课堂发言的重要性，建立学生的信心

英语教师需要引导学生意识到课堂积极发言不仅有利于活跃思维，同时也能够跟上教师的课堂思路，有利于对新知识的学习与掌握，让学生及时的用学习到的新知识点进行口语的应用，与此同时也能够锻炼他们的思维敏捷度和临时反应能力，大胆的开口用英语来交流，能够锻炼他们的英语口语能力和交际能力，最终达到英语学习的目的。一些学生在课堂上能够大胆的发言，一方面是由于他们性格的原因，有着强烈的表现欲望，同时也由于它们的课堂思路能够跟上教师的教学思路，为此他们能够大胆的开口用英语来表达与交流。其实课堂上积极的发言也是锻炼心理素质的最佳机会，因此教师要鼓励学生积极的站起来发言，并且教师需要在学生站起来发言时，发现他们他们的长处并及时给予鼓励，这样学生就能建立课堂积极发言的积极性和自信心，有利于学生后续课堂的积极发言。

2.教师应该建立轻松愉悦的英语课堂教学氛围，拉近教师与学生之间的距离

教师只有建立轻松愉悦的英语课堂教学氛围，学生才能够放下心里的束缚，不必瞻前顾后，积极开口说话，大胆与教师和学生交流知识。为此，教师需要合理的运用正确的教学方式。一方面就是需要根据教学任务和学生的实际英语水平以及教学条件创造生动活泼的教学情境，并且在教学中要合理的设置引导问题，对学生开展课堂英语学习具有启发和引导思考的作用，督促学生能够在课堂中积极的思考，踊跃的发言，并且能够让学生在思考的过程中得到英语学习的兴趣和成就感。另外一方面，教师应该突显学生在课堂中学习发言的主体地位，合理的引导和组织学生将对于知识点的理解进行大胆的沟通与交流，教师不能将自己的教学意志强加给学生，要给予学生充足的学习和思考空间，让学生在不知不觉中放下心里的戒备，畅所欲言。

3.从学生回答问题的思路入手，培养学生的英语创新思维能力

在英语课堂上，有的学生回答英语问题思路明确，直击要害，有的学生回答问题肤浅，有的学生会出现回答的问题与问题相差甚远的现象。但是为了鼓励学生在课堂上能够积极的发言，英语教师应该引导和鼓励小学高段学生在课堂上的发言兴趣与欲望，给予小学高段学生更多的对于问题的思考方法以及回答技巧的引导，引导学生能够在回答问题时直击要害，提高准确率。从学生回答问题的思路出发，很多教师就会发现学生思考问题的思路没有错，只是结果出现了偏差，为此教师不能够直接否定学生的发言结果，应该对学生的创新性思维进行及时的肯定和鼓励，这样有利于培养小学高段学生的英语创新思维和创新能力。同时教师对学生回答问题结果的偏差，应该帮助学生及时的更正，让他们发现问题所在，这样既能保护他们的自尊心，也能树立学生发言的自信心，让他们对英语的学习以及课堂的发言充满信心。其实，学生在课堂上发言难免存在着知识的错误，这就需要教师能够及时的发现以及及时的引导，从学生回答问题的思考过程出发，对于学生在思考过程中的优点及时给予肯定，对于错误能够及时的引导并予以纠正，让学生在掌握正确知识的同时也能够培养他们的创新思维能力，让学生全面而正确的掌握新知识点，建立他们学习英语的自信心。

4.根据小学高段学生的身心发展特点，合理的设计课堂教学活动

学生不同于小学初入的学生，他们对于幼稚的游戏没有兴趣。为此，教师在设计英语课堂教学活动时，要将游戏的内容设计的更加合理和理性，让英语游戏能够贯穿整个课堂教学环节当中，这样能够最大效率的完成英语的教学任务。例如在五年级上册对《read and write》的学习，教师可以在开始时先带领学生一起朗读，然后将男生和女生分成小组，并且让男生和女生进行竞争式朗读，当男生小组读完一个角色，女生再读，男生和女生轮流式的交流读完，之后教师先让学生评价男生和女生哪个组的最好，最后，教师对于学生的评价结果给予指点和评价，指出男生组和女生组朗读过程中的优点和缺点，对于哪个组朗读的优秀，教师能够及时给予肯定和奖励，这样不仅能够让学生集中注意力进行课堂英语知识的学习，也能够活跃课堂教学氛围，让学生积极的参与到课堂发言教学活动当中。