巧用课本插图,优化语篇阅读教学——论初中英语语篇阅读课的插图教学

曾庆慧

(广东省广州市第九十三中学 广东 广州 510000)

初中英语教材中有非常丰富的插图，内容直观形象、生动有趣，都是根据课本内容量身定制，传递着语篇阅读中的信息，为阅读内容提供背景。学生在学习英语时，也要结合插图，这样才能全面的理解课本内容，提高英语理解能力。在传统的初中英语教学中，老师通常会忽略课本中的插图内容，即便是提到插图，也只是粗略的一带而过，没有对插图的价值进行深入挖掘，这实际上是对英语教材价值的浪费。

1.当前初中英语教师对课本插图的利用情况

初中英语教材中的插图颜色丰富、生动有趣，具有文字所不能达到的效果，是教材中课文内容的延伸，可以有效帮助学生理解课文，开阔视野，激发学生的学习兴趣，提高语言思维和语言表达能力。作为初中英语老师，要根据学生的实际情况和教材中的阅读材料，灵活性、创造性地利用课本插图，让英语课堂不断推陈出新，充分利用教学资源。在以往的教学中，很多老师都会忽略插图，甚至把它当做课本上可有可无的内容，对它视而不见，更不要说创意性地对其进行利用，这对英语教学效果非常不利。

1.1 忽略插图的价值。很多教师没有意识到插图的价值，在教学中只针对课本阅读材料、单词表、课后问题这几大部分进行教学，这会导致教学内容枯燥乏味，学生也会厌倦英语。随着互联网和信息技术的发展，初中英语课堂应用多媒体课件、网络图片、视频、语音的情况较多，老师习惯性地去互联网上寻找教学材料，为学生拓展课外知识，但是对教材插图视若无睹，浪费了教学时间，对实际的教学活动也无较大帮助。事实上，教材上的插图都是根据课本内容精心制作的，有些体现了生活气息，有些让课文内容更生动，如果妥善加以利用，就能够帮助老师提高课堂效率，加强教学效果，学生也能对课本更感兴趣。老师从网络上找到的图片虽然能够给学生带来耳目一新的感觉，但是却不能代替课本插图，更不能因此泯灭了插图的作用。

1.2 对插图利用不当。课本插图有利于学生理解语篇阅读中的重点和难点，可以贯彻到语篇阅读教学的始终，是老师上课的好帮手。但是在目前，老师运用不当、不充分的问题比较突出。比如说，有些老师只是利用插图引出课文中的故事，介绍课文人物等等，很少把插图联系到课文内容上来，在重难点讲解方面也没有利用插图。绝大多数的老师对课本插图的运用都停留在表面，缺乏广度和深度，流于形式，对插图的内涵讲解不够。还有一些老师对插图理解有误，没有对课文仔细研读，所以也就不能找到插图与课文之间的关联。

2.利用课本插图优化语篇阅读教学的方法

课本都是经过专业人士细心研究的，有教育专家层层检验，所以每一篇内容都是根据初中阶段学生的基础知识掌握情况、学生兴趣来安排的，插图也是对课文内容的重要补充，只有老师在教学过程中充分利用插图，才能有效激发学生学习兴趣，帮助学生利用插图掌握单词用法、理解课文脉络、复述课文内容等等。学生可以通过对照课本插图，提高语言表达能力，掌握语法构造，理清人物关系。

2.1 对照插图讲解单词。词汇是学生学习英语语言的最小单位，学生掌握了词汇的意思、用法，才能理解课文、熟练运用英语，如果学生在阅读时遇见大量的陌生词汇，就会造成阅读困难。老师在讲解新单词的时候，可以选择利用课本插图，对那些涵义抽象、一词多义的单词进行讲解，结合课本插图中的内容，采用通俗易懂的语言讲解单词。绝大多数情况下，课本插图都是对课文内容的补充，展现出来的画面都是课文的配图，老师可以向学生提问，让学生把新单词和课文插图联系起来，以后看见这个单词就会联想起课本上的插图，从而可以一连串地记住多个单词。比如说在九年级下册第三单元，有一篇文章是《The world is in danger》，在这部分内容中，学生需要通读全文，了解“The greenhouse effect、cutting down forests、bad habits”等词汇，并且还需要掌握每一段的具体含义，充分意识到保护生态环境的重要性。这部分内容当中，课本插图比较多，有表示极端天气的闪电、表示荒漠化干旱的陆地，还有海豹游泳，代表海平面上升造成动物生活受到危机。老师讲解课文内容，可以对照这些图片，用这几张图片来顺延课文内容，学生通过图片记忆关键词，并且把这些英语单词和课文内容结合起来，达到叙述的效果。除此之外，老师还可以让学生分小组对课本插图进行讨论，分别用新学到的单词来描述图片，看哪一组学生运用的英语语言更生动、形象，对单词记忆更牢固。

2.2 利用插图激发兴趣。初中英语课本插图色彩丰富，蕴含了文本中的多种信息，老师在课堂教学中可以利用插图来激发学生的阅读兴趣，让学生对英语学习更积极主动。很多老师在实际的教学过程中，善于用插图来引入教学内容，这也是一种不错的教学方法，可以在课文开篇就激发学生的阅读兴趣，让学生一目了然，从宏观角度先对课文有一个大致了解。对于初中阶段的学生来说，他们经常会被插图吸引住，这个时候，老师就要因势利导，抓住学生的兴趣，为课文内容做好铺垫。老师可以引导学生通过插图寻找亮点，从插图中找到关键信息，然后再利用插图来贯穿整个教学过程。“通过这个插图，你可以联想到什么？”“图中的人物正在做什么？”“插图中有哪些建筑物？”“插图中的人物性格是怎样的？图中正在发生什么？”通过向学生提这些问题，可以进一步加深学生对课文内容的思考，引导学生在文中找到答案。老师在教学过程中应该主动提出诉求，明确要让学生思考的问题，然后留给学生足够的思考时间，当学生根据插图对课文有所预测的时候，就会想要进一步阅读课文，来验证自己的预测是否准确。通过采取插图导入的教学方法，学生在课堂上会更加积极，并且沉浸在轻松愉悦的课堂氛围中，努力在课文中寻找答案，这样学生在课堂上的参与程度不断提高，学习英语就会更加有动力，敢于开口说英语。

2.3 巧用插图提高学生语言表达。在初中阶段的英语教材中，很多插图都是零碎的，分为不同的场景，但是中心思想一定是根据课文内容延伸下来的，老师可以让学生根据插图的内容来复述课文，提高学生的口语表达能力和概括能力，加深学生对课文内容的记忆力。在这个过程中，学生所运用到的语言都是自己总结出来的，思维跟着语言一起活动，学生的大脑经过了语言理解、语言操练、语言组织和语言输出等多个环节，英语内容早已内化于心，因此可以有更强烈的记忆力，逐渐形成说英语的能力。比如说在八年级下《Aliens arrive》这一篇课文，内容主要讲述了Tina看见外星人的故事，外星人着陆时，天上有黄色的光，到了地上又带出了红色的光，其中有对外星人样貌的描述，圆圆的脑袋、银色的身子，然后又讲述了Tina和Tom去森林探险的所见所闻。这篇课文的插图对课文内容有很高的契合度，包括对外星人的描述、灌木丛、宇宙飞船上的字迹等等，可以说是包含了整篇课文内容的核心。当学生足够熟悉课文的时候，就可以让学生根据课本插图来复述文章。老师在讲课过程中也可以对照插图，每讲一段就带领学生去插图中寻找信息，让学生做到图文结合。老师可以让学生在课堂上对照插图来复述课文。如果学生的基础较差，复述起来有困难，老师可以在黑板上写出关键词，然后让学生根据提示构建整个语篇的框架，对框架进行填充、润色，最终厘清整个文章脉络，达到复述语篇的效果。在以往传统的教学过程中，很多学生在课堂上说英语的机会较少，所以面对英语望而却步，逐渐形成了“哑巴英语”，不敢说、不会说。通过让学生复述课文，可以提高学生说英语的自信，提高学生口语表达能力，加强英语核心素养。

2.4 运用插图讲解中外文化差异。英语不但是我们交流和沟通的工具，还是我们了解西方国家文化的突破口，英语作为一种国际化语言，在国际交往、文化交流等方面拥有重要作用。在实际的教学过程中，我们也应该给学生渗透更多人文化的内容，让学生增加对西方国家的了解，开阔学生视野，增强跨文化交流的意识和能力，树立正确的国际观念。在当前初中英语的教材中，体现文化意识的相关内容随处可见，比如说在七年级下册，《France is calling》，这篇课文之前有一道题目，配了三张插图，分别是茶、红酒、果汁，问“Which drink is France most famous for？”这时候老师就可以给学生介绍不同国家的文化，比如中国的茶文化、酒文化，国外的酒文化等等，讲一讲中西方文化的不同，也可以做适当的延伸，让学生谈谈自己家乡关于饮品的传统风俗，并尝试用英语表达出来。在互联网技术高速发展的今天，学生所接触到的网络信息多种多样，其中包含了很多国际化的敏感信息，这会让学生受到深刻影响。因此，老师应该在教学当中让学生感受中外文化的异同，增强学生的鉴别能力，提高学生的爱国主义思想，增强学生的跨文化交际能力。

3.初中英语教师运用插图的注意事项

插图是初中英语课本当中的重要教学资源，能够对教师的教学活动起到辅助作用，展现英语课堂的魅力。老师首先要充分认识到插图的重要性，在教学中指导学生看图，让插图贯穿文本教学的始终。在带领学生观察插图时，要保证观察的正确性，按照一定的顺序观察，有目的性地去理解插图涵义。

3.1 根据语篇内容灵活运用。插图本身是根据课文内容制定的，丰富多彩的图片内容全部指向课文本身，有些插图是对文本内容的补充，有些插图是对课文内容的解释说明，还有一些插图主要阐述的是课本重难点。插图的作用就是生动形象、一目了然，这些是文字所不具备的优点。在英语的语篇教学中，插图的使用要根据课文内容和学生的学习状况来灵活安排，并不是所有的语篇教学都必须使用插图。有些时候过多使用插图教学会导致学生注意力分散，浪费课堂时间等等。因此，老师在课堂教学中依然要以课程知识的讲解为主要内容，在必要的时候有效利用课本插图资源，以文本信息的传达为根本目标，提高教学质量。

3.2 结合学生实际创造性运用。初中英语老师在实际的教学过程中要避免形式化运用插图，应该努力挖掘课本插图的内容，发现插图中的隐含信息，创造性地使用插图，多角度进行教学构思，根据课本内容设置问题，激发学生的学习欲望，从而对学生进行启发。老师在运用课本插图进行教学时，可以对不同单元的插图进行组合，然后根据教学目标灵活采用教学方法。除此之外，老师还可以从其他教材插图中寻找教学灵感，取长补短，丰富课堂教学的内容。总而言之，老师利用课本插图，不能让学生只图一时的新鲜和刺激，更重要的是要挖掘其中的隐含知识，让学生学到更多的知识。

3.3 以英语教学的目标为根本原则。学生学习英语最根本的目标就是提高自身的英语表达能力、口语交际能力、语法能力等等，所以老师在课堂教学中要让学生听懂英语、会说英语，还要让学生灵活运用语法知识，掌握中西方文化差异。“哑巴英语”是当前我国英语教学上最严重的问题，很多学生虽然考试成绩较高，但是不会说英语，无法用英语进行交流，这些都要从英语教学上寻找原因，加强学生的课堂实践，让学生有更多的参与机会，在课堂上进行口语表达。老师可以利用课本插图，让学生复述课文内容，也可以让学生根据课文插图猜测课文，或者让学生一起讨论，让课文插图真正起到作用。总之，学生的英语能力是课堂教学最根本的目标，老师要挖掘课堂教学资源，从不同的方面促进学生英语表达能力的提高。

4.结束语

初中英语教材的插图资源在长期以来受到了教学工作者的忽视，很多老师在课堂教学上没有重视插图资源，缺乏对学生的引导，这是导致教学效果不佳的重要原因。本文介绍了初中英语教材中插图资源的重要性，分析了教师运用插图的几种方法，比如学习单词、锻炼口语交际能力、学习中外文化差异等等。在实际的课堂教学中，老师运用课本插图要遵循一定的原则，注重插图运用的有效性，避免插图运用流于形式，另外还要根据课文内容灵活有效的利用插图，在其中加入创造性思维，根据教学目标进行组合和创新，并以学生的英语运用能力为教学的根本出发点，让课本插图的内涵被挖掘出来，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，最终让插图在语篇阅读教学中大放异彩。