聚焦核心素养，构建快乐语文课堂

甘肃省合水县肖咀乡中心小学 徐琴艳

现阶段，小学语文教师必须根据新课改的要求，以培养学生综合素养为中心开展语文教学，并不断提升自身实力，创新教学模式，提高教学质量，从而提高学生的语文成绩。

一、结合语文教材开展趣味教学

由于小学生的年龄较小，知识储存不足，玩心较大，因此传统的教学模式不能有效教导学生。为此，教师需要转变教学模式，根据学生的学习特点以及兴趣爱好来开展语文教学。教师在教课之前必须合理设置游戏内容，并将教学内容充分融入游戏中，让学生在玩游戏的过程中学到了语文知识。

例如，在讲解《乌鸦喝水》时，教师可以开展角色扮演游戏。首先，教师需要让学生熟悉课文内容；其次，播放乌鸦喝水的相关视频；最后，让学生根据自己对课文的理解来进行角色扮演。扮演乌鸦来进行“投石子喝水”，让学生自己证实投入石子确实可以升高水位，从而理解课文内容，并加深对该课文内容的印象。在开展角色游戏的过程中，学生通过参与游戏能更好地学习、理解到课本中的知识内容，不仅培养了学生的自主探究能力，学生的思维也能得到发展与提升。

二、创设情境，开展古诗词教学

小学语文教材中有许多古诗词，但是由于古诗词与现代语言有所不同，因此，学生不能很好地理解古诗词内容，背诵起来也具有一定的难度。教师为提高学生学习古诗词的能力，首先需要让学生了解古诗词的含义以及想要表达的思想感情。其次，让学生结合诗词含义来进行背诵，能达到事半功倍的效果。

例如，在讲述李白的《静夜思》时，首先，教师需要讲解该古诗词的含义，让学生理解该古诗词的主要内容。其次，教师需要讲解该古诗词创作的背景。最后，教师需要让学生思考《静夜思》中李白想要表达的思想感情。但是，由于学生的理解能力有限，因此教师可以创设相关情境来让学生“进入”李白创作《静夜思》的场景中。例如，根据“举头望明月，低头思故乡”能想象出当时是夜晚，天空中挂有一轮明月，李白看到月亮之后想到了家乡的亲人，故而引发思乡之情，然后创作出《静夜思》。因此，教师可以收集相关的图片来让学生进行观看，从而让学生直观地感受到李白当时的思乡之情。或者拉上教室的窗帘，利用多媒体播放关于思乡的音乐，并展示月亮的图片，为学生创造当时的场景，让学生体会作者当时的心情，理解《静夜思》想要表达的思想感情。情境教学的方式能培养学生的感知能力、思维能力和审美鉴赏能力，并加深学生对该教学内容的印象。

三、结合学生生活实际开展教学

生活化教学能大大提高教学效率，通过结合学生实际生活情况来开展教学，能让学生更好地理解语文教学内容。并且，能让学生体会到语文对生活的实际帮助，从而提高学生学习语文的兴趣。此外，通过学习语文还能让学生养成良好的道德习惯。

例如，在讲述《妈妈的账单》时，从课文中可以了解到小男孩记录了自己所做的家务劳动，并向自己的妈妈索要相应的报酬。小男孩的妈妈看到账单后，向小男孩提供了一份账单，该账单中记录了小男孩十年来的各项花费，包括吃喝费用、生病费用等等，但是后面的金额全部都是0 芬尼。教师让学生思考这个故事主要想要表达了什么，并布置课下作业，要求学生课下思考父母这些年为自己做的一件事情。等到再次上课时，让学生轮流讲述父母为自己所做的事。学生在思考父母为自己所做的一件事情时，会深深体会到父母原来为自己做了这么多的事，并且还从未要求自己有所回报，从而体会到亲情的无私，并了解到亲情是不能用金钱来衡量的。在此过程中，能让学生体会到父母的辛苦，从而使学生更加懂得感恩父母的养育之恩，并更加孝敬自己的父母，使学生懂得感恩，懂得孝顺父母。

四、培养学生独立自主能力

由于大多数小学生都缺乏独立自主能力，因此，教师需要在教学过程中注重培养学生的自主能力。例如，在讲述《少年闰土》时，首先，教师要求学生在小组内以流利的语言阅读该文；其次，让各小组之间互相讨论思考作者写这篇文章主要想要表达什么内容；再次，待小组谈论结束之后，选取一名小组代表来讲解该篇文章的主要内容以及思想；最后，教师需要根据每位学生的讲解进行点评，奖励表述最正确、最完整的小组。这种方式不但能培养学生的自主能力，而且有助于学生的思维发展，使学生逐渐形成核心素养，达到培养学生核心素养的目的。

综上所述，小学语文教学是基础课程，学生通过学习语文能了解到我国的优秀传统文化，体会到中华文化的博大精深、源远流长。在新课改背景下，教师需要以培养学生的核心素养为中心开展教学，充分挖掘每位学生的潜力，提高其语文素养。