品味古韵，邂逅精彩——小学语文小古文教学四步走

安徽省巢湖市城北小学 刘雪梅

笔者认为，凡事皆有规律可循，学习小古文也不例外，虽然作为崭新的小学语文教学内容，但只要我们自己用心去研读，用情去教学，同时把握以下这四个步骤，小古文的学习也就迎刃而解了。

一、激趣导入，引人入胜

良好的开端是成功的一半。进行小古文教学，首先要激发学生的兴趣，引人入胜的新课导入能充分调动学生对小古文的学习兴趣，增强其学习热情度，提高其学习收获率。小古文的激趣导入，根据需求，可以安排以下导入方式。

1.故事导入法

由于小学生的天性，故事总能激发他们的好奇心理，很快就会聚精会神。例如，教学《自相矛盾》小古文时可以这么导入：同学们，你们听过《自相矛盾》的故事吗？有谁知道，给大家分享一下。在举手的学生中挑选一位善于表达的小可爱，在他讲完故事后，我们可以进行适当的提问：在我们的周围，你是否听人说过一些“自相矛盾”的话或自己也说过不能自圆其说的话呢？学生回答后，教师再引出课文中说话“自相矛盾”的楚人来展开教学。

2.设疑导入法

小古文教学不能千篇一律，疑问式教学更能激发小学生的兴趣。例如，在《两小儿辩日》的教学中，我们可以先向学生提几句《论语》，和学生共同读一读，使学生了解孔子的圣人思想，之后可以提问：我们每天都能看到太阳，同学们在一起探讨过它吗？随着时间的推移，太阳的位置为什么会发生改变呢？晚上为什么看不到太阳？太阳是早晨时离我们近，还是中午时离我们近呢？以此来激发学生对课文的好奇心和求知欲，使学生都较快地参与到课堂活动中去。

3.媒体导入法

现代多媒体的合理运用可以在短时间里提高课堂效率，例如，在学习《伯牙鼓琴》时，我们可以先播放音乐《高山流水》，将学生一下子带入和这首乐曲有关的伯牙和子期的故事中去。

二、朗读先行，初步感知

在小古文教学中应树立“朗读至上”的观念，打开小古文的大门需要“朗读”这把钥匙，所以在小古文的教学中要注重朗读的指导和训练。小古文语言精练，一个字往往相当于今天的一个词，学生朗读时要字字准确，并要求做到以下三点：读准确，读流畅，会断句。我们可以采取让学生开火车读、同桌对读、齐读等多种形式训练学生的朗读，鼓励他们模仿古人，大胆吟诵，努力将小古文读得有声有色、声情并茂。

三、理解内涵、情感渗透

1.借助生活来帮助学生理解课文

由于小学生年龄小，思维方式简单，思维能力尚浅，看待问题往往以形象思维为主，在教学过程中，采用生活化的方式，将小古文与学生身边的事物尽可能地联系起来，这样就可以加深学生对课文内容的理解。例如，《杨氏之子》这篇课文内容比较复杂，初读比较拗口，学生一时难以理解，如果运用传统的教学方式，很难使学生掌握，还会使学生丧失对小古文的学习热情。针对这种情况就可以利用生活化的教学方式，先给学生创设情境：有一天，你父亲的朋友来访，家里只有你一个人，你怎么去接待他？这么一问，他们会纷纷叙说接待场景，生活化的场景立即浮现在眼前。接着，我因势利导，文中的“杨氏之子”又是如何接待父亲朋友的呢？然后再进行课文教学。生活化的教学模式往往可以消除学生学习小古文的恐惧心理，加强学生对小古文的理解，能有效提高课堂教学的质量。

2.多媒体教学来丰富课堂教学内容

随着社会科学技术的发展，多媒体已经渗入生活的方方面面，课堂教学也得到了广泛的应用，这项技术能将文字、图片、音乐、视频等融为一体，利用这个载体，可以为学生创设出较为生动的教学环境，较大地丰富课堂的教学内容。例如，在《精卫填海》的教学中，我们可以制作栩栩如生的画面，利用多媒体为学生播放，让学生有直观的认识，帮助他们深刻理解课文，可以起到事半功倍的效果。在《伯牙鼓琴》的教学中，教师可以选择播放音乐《高山流水》，凄美的音乐可以将学生带到课本描述的境界，听着听着，痛失知音的悲怆情感便油然而生。多媒体辅助教学不仅能丰富课堂教学资源，提高学生的参与度，而且可以加深学生对小古文的理解，增强学生对小古文的喜爱。

四、启智明理，发现价值

陶行知曾经说过：“教育的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”在课堂教学中，巧妙的提问很重要。例如，在学习《龟兔竞走》时，我们可以抛出这样的问题：“兔子失败的原因是什么？”“乌龟为什么能取得胜利？”“在学习生活中，你应该学习谁，为什么？”前两个问题可以从文中直接寻找到答案，后一个问题要联系实际谈体会，学生才能启智明理。

总之，术业有专攻。在新课改背景下，语文教师要重视小古文的教学，要设计有趣的导入手法，利用多媒体先进功能，进行生活化的课堂教学，让学生在小古文中品味古韵，邂逅精彩，以达到全面培养学生语文综合素养的目的，同时也为学生将来学习文言文夯实基础。