有效改善小学语文朗读教学现状的策略

江苏省灌云县伊芦中心小学 吴瑶瑶

综观小学语文朗读教学的发展现状，可以发现小学语文朗读教学中存在诸多问题，例如朗读不顺、断句不准、缺乏朗读的机会等，这些问题不仅会影响学生的朗读能力，而且会影响学生培养良好的朗读习惯。除此之外，教师更加注重学生的成绩，而并非是朗读方法和技巧的教授，学生在课堂教学中学不到该如何进行流利的朗读，也不知道该如何断句和有效地控制朗读的节奏，所以学生整体朗读能力普遍偏低，为了有效改变这一发展现状，本文针对小学语文朗读教学提出了新的教学策略和方法，希望能通过多项措施的实施来提高小学生的朗读能力和水平。下面就有效改善小学语文朗读教学现状的策略展开探究。

一、传授朗读技巧

对小学语文课堂来说，不仅仅需要教会学生各种语文知识，而且需要帮助学生了解朗读的技巧，让学生能在实践中了解不同课文中句式有所不同，在不同的语境中需要代入不同的情感，通过有效控制朗读节奏提高情感的充沛度，让自己的朗读抑扬顿挫，能了解字里行间所抒发的感情，从而更好地领悟文章中所表达出来的思想情感。

《小蝌蚪找妈妈》作为一篇经典的小学语文课文，教师在课堂教授的过程中，可以结合课本内容适当地向学生传授朗读的技巧，使学生能真正地融入课文中，从而更好地抒发情感，提高朗读水平。例如，对于文中小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈的部分，教师可以指导学生理解“迎上去”的意思，即主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。同时要指导学生读出孩子（小蝌蚪）问话过程中那种天真的语气；而对鲤鱼妈妈的回答，应该读出亲切、长辈式的语气。

学生掌握了朗读技巧，有助于提升学生对朗读的兴趣，使学生能对文章的思想内容有更深的理解与把握，这样就会在无形中提升学生的语文素养，使小学语文课堂教学效果显著提升。

二、引导学生朗读不同的课文

学生学习兴趣的大小与教师的引导有非常大的关系，为了更好地让学生对朗读感兴趣，全身心地投入朗读学习中，教师可以通过多种方法对课文进行展示。例如，通过图书、音频、视频等让学生了解到课本并不是枯燥无趣的，还可以用一种情感充沛的方式对其进行朗读，进一步体会作者所赋予文章的内在情感，通过朗读来开阔视野，不断提高自身的语文素养。

例如，在《格林童话》《武夷山》等不同课文的学习过程中，教师可以对学生进行分组，让学生选择自己喜欢的课文进行阅读。例如《白雪公主》一文，可以给学生播放相应的电影，之后引导学生模仿电影音效效果，分别扮演白雪公主、王后、小矮人等角色，学生与学生之间进行相互的评比，然后教师进行指导，从而更好地通过实践来了解文章中句式结构与情感的不同，有效地控制气息进行正确的断句，不断提高学生的朗读能力。

学生通过朗读不同的课文，一方面丰富了自身的语文积累，扩大了自身的视野，同时也调动了学生的朗读兴趣，有助于激活学生的思维，使得学生能驾驭各类材料的朗读，进而显著提升自身的语文阅读能力。

三、为学生预留充足的时间

教学改革的不断推进，让更多的人认识到课堂是学生的，应突出学生的主体地位，提高教学效果。所以为了提高朗读的效率，教师可以预留一半的时间引导学生进行朗读，让每一个学生都有朗读的机会，同时对学生的读音、断句等问题进行纠正，让学生能流利地说出标准的普通话，不断地纠正自身朗读的错误习惯。

例如，《柳树醒了》是小学语文中的重要课文，在学生展开朗读之前，教师可以给学生一定的时间，让学生思考文中的春雨、春雷、春燕等会对柳树说些什么话。思考的过程有助于学生把握文章的朗读基调，了解文章的大致内容，明确每一段落的意义，进而有感情地朗读。

在朗读教学中注重为学生预留足够的朗读空间，使学生的学习主体性得到尊重，充分调动了学生的学习热情，提升了学生的语文学习动机，使学生能在朗读过程中主动展开思考，课堂教学效果事半功倍。

在小学朗读教学中，教师需要更新教学理念，讲究科学的教学方法，突出学生的学习主体地位，将课堂的话语权交给学生，同时也应该重视朗读技巧的传授，为学生预留足够的朗读时间，让学生能在课堂教学中加强朗读练习，对学生错误的读法、断句等问题及时纠正，这样才会助推学生朗读水平的提升。