让学生动起来，课堂活起来

江苏省泰州市姜堰区实验小学罗塘校区 秦小燕

好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣

情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。

二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言

课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。在这个过程中，教师要注意不能有差别地对待优生和差生，也可通过表扬优生来激励其他学生的表现欲和求知欲。教师通过活跃课堂气氛，引导学生积极发言，能有效地活跃学生的思维并调动其学习积极性。

三、导入生活元素，让课堂活起来

首先，小学生没有广博的知识，因此面对很多事情都具有强烈的好奇心，教师可以将学生感兴趣或其认知范围之外的知识插入课堂内容，并在向学生讲相关的语文知识要点的同时提高他们利用知识的能力。在这方面，教师可以学生生活经验为起点，如在课堂教学中提出问题：比萨店没有12 寸比萨，用同样的钱购买两个6 寸比萨是否划算？通过这一问题你能想到什么？其次，在写作教学中，为了使学生有一个清晰的写作方向，教师可将作文主题与数学、生活等诸多领域联系起来，引导学生逐步把生活元素添加到具体的作文内容里，以此创设出轻松有趣的写作环境，并引领学生进入作文意境，从而使其主动地、有兴趣地进行写作。在这一过程中，教师可以带领学生开展采风活动，也可让学生在课后主动观察生活细节，首先指定主题，让学生课后自主观察，并通过作文课展开专门化的交流，让学生之间进行思维碰撞，锻炼学生全面思考的能力。然后，教师可以让学生随意观察自己感兴趣的生活事物，并以此为题写一篇小作文。在这样循序渐进的过程中，学生不仅能感受课堂活跃的氛围，从而主动参与到作文学习中来，同时，学生的观察能力、思维能力也能得到同步发展。

四、联系实际生活，诱导学生抒发自身情感

首先，教师要活跃学生思维，即使学生主动地学习和思考。对此，教师在上课时要使教学主题生动有趣，并立足于日常生活。在作文教学时，要以学生在生活中常见的事物作为题目，引导学生展开相关联想，并要求学生复述自己的故事。其次，为有效提高学生在课堂教学中的激情，教师可组织一些教学活动来吸引学生参加，如以文章取材、立意和结构为主题的演讲赛，或针对某个主题的辩论赛等，培养学生的语言组织能力和思维能力，并对优秀学生加以表扬，以激发其他学生的表现欲。另外，学生要写出好的作文或提高其阅读理解能力，不能只基于模仿别人的写作手法，还得在作文里添加属于自己的东西。教师可以引导学生在作文中模仿范文中优秀情感表达方式，并进行仿写、改写，然后，教师可在作文课上让学生自由地抒发情感，并将其融入自身的作文之中。在情感表达中，教师一定要强调真挚性，然后再指导学生优化语言，避免学生堆砌辞藻。

在小学语文教学过程中，调动学生学习积极性和主动性始终是提高其学习效率最有效的教学手段，对此，教师依据教学内容创设趣味性的情境进行授课，要真正地使学生参与进来，活跃起来。此外，教师在教学过程中要根据课堂内容创设合理的、健康的、科学的教学情境，并充分考虑到学生的接受能力，扮演好组织者和引导者的角色，发挥出自身在小学语文教学中应有的作用。