小学语文高效阅读课堂构建

甘肃省华亭市西郊小学 马小林

在小学语文阅读课堂教学中，高效阅读课堂的构建，要从创设良好阅读环境、组织互动式阅读活动、开展趣味化阅读课堂训练、激发学生的阅读主动性四个方面入手。下面就此展开分析探讨，一家之言，不足之处请同仁指正。

一、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣的关键。激发他们的阅读兴趣，我们就必须进一步做好对学生的认知启发，为此做好良好阅读环境的创设尤为重要。在阅读活动开展过程中，教师要选择符合学生认知水平的阅读素材，组织他们在课前进行集体阅读，由此来帮助他们进行阅读素材的积累。考虑到学生的认知兴趣，我所选择的阅读素材多以篇幅短小的成语故事、谚语故事等为主，因为此类故事更符合学生的认知兴趣，同时还会对他们产生足够的吸引力，例如，《孟母三迁》《曾子杀猪》等都是我为学生选择的课前阅读素材。为了进一步提升学生的课前阅读效果，我会在他们完成阅读之后，对他们的认知思维予以简单的引导，让他们能更好地理解阅读素材中的引申含义，由此做到在构建阅读教学环境的同时，实现对学生的德育渗透。除此之外，我还会结合学生的认知情况，选择一些适合学生阅读的书目，引导学生利用课后时间阅读，在阅读中去开阔自己的视野，由此来进一步实现对学生阅读习惯的养成，为接下来的阅读教学工作开展打下良好的基础。

二、组织互动式阅读活动

互动式阅读活动作为小学阅读课堂教学的重要内容，也是实现高效阅读课堂的重要手段。在阅读活动开展过程中，教师要结合小学生知识能力和逻辑思维能力的现状，为他们选择和设计一些具有针对性的教学模式，进一步发挥出自己的引导作用，并通过师生之间的科学互动，来完成对他们的教育和引导，从而帮助学生在完成素材阅读的同时，获得认知水平的进步与提升。例如，在进行《司马光》一课的教学时，虽然学生都能完成基础阅读，并对故事情节有一个相对全面的认知，但他们并不能理解课文中的引申含义，以及去学习司马光的什么品质。为此，我就以此为核心，与学生进行了一次讨论，让他们说一说如果自己是司马光会怎么做。有的学生说自己会被吓哭，有的说自己会去找家长，有的说自己会像司马光一样做，我在对他们的答案表示认可的同时，又让他们去想一想为什么其他小朋友没有想到用石头去砸缸，而司马光想到了。有的学生说司马光聪明，有的说司马光正好看到了石头。我在赞许他们答案的同时，告诉他们司马光之所以会这么做是因为他冷静，而这是我们遇到事情时最宝贵的品质。因为只有冷静才能让自己保持清醒，从而选择最佳方案来处理问题。学生在我的引导下若有所思，他们听进了我的话，同时也完成了对课文内容的深入理解，小学语文阅读高效课堂由此得以构建。

三、开展趣味化阅读课堂训练

组织趣味化阅读课堂训练是锻炼和考查学生阅读能力的重要方式，教师可以通过有针对性的训练全面提升学生的阅读能力。在阅读活动开展过程中，教师要仔细观察学生的学习情况，结合学生的表现优化课堂训练活动，因为只有如此才能帮助学生完成知识巩固，并进一步提升他们的阅读体验，实现理想的阅读课堂教学目标。例如，在完成《景阳冈》一课的学习后，我就在课后组织学生进行了话剧表演，其目的就是让学生通过角色扮演来提升自己的学习体验，加深对课文内容的记忆。又或者，我会在为学生推荐课外阅读书目的基础上，组织他们开展阅读分享会，让他们推荐自己阅读的素材，分享自己的阅读经验，在分享交流的过程中，检验学生的阅读能力，在促使学生养成良好阅读习惯的同时，实现小学语文高效阅读课堂的构建。

四、激发学生的阅读主动性

阅读的主动性是提高学生阅读能力和阅读水平的源泉和动力。因此，激发学生的阅读主动性就显得尤为重要。我在平时课前经常组织故事会、演讲、写读后感等活动。时间不多，就三五分钟，让学生把自己平时阅读的素材展示出来，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时训练了学生的口头表达能力和思维能力。学生为了完成课前任务，就会主动地去积累素材，使阅读成为学生每天必备的活动。学生养成良好的阅读习惯，可以为构建高效阅读课堂助力。

总而言之，高效阅读课堂的构建不仅可以促进小学语文课堂教学有效性的提升，而且对培养学生的语文核心素养有很大的帮助。在阅读课堂活动开展过程中，教师要从学生的实际情况出发，对学生进行认知启发，让他们真正感受和体会到阅读的乐趣，并产足够的阅读动力。在此基础上，教师还必须做好对学生的课堂互动，让学生可以在与教师的交流互动过程中，更好地理解阅读素材中的内容和情感表达，从而做到在完成基础阅读教学任务的同时，也能实现对他们语文素质的培养。