写出个性，拒绝模仿——小学语文作文教学探究

福建省泉州市永春县坑仔口中心小学 康碧娇

小学语文作文教学是有一定的技巧和方法的，教师在教学中切记不可让学生以日记的写法去记录生活，将写作变成挤牙膏式的流水账，更不能出现学生无话可说、无事可写的情况。要改变这样的现状，需要教师的悉心指导和积极鼓励，循循善诱地引导学生学会写作技巧和方法，学会放飞自己的想象，学会养成良好的积累习惯，只有这样，才能达到事半功倍的效果。

一、传授有效的写作技巧和方法，培养个性化写作能力

对于小学生而言，谈人生、谈经历都为时尚早，学生刚接触作文教学，对于生活的体验也过于单纯，为了培养学生坚实的写作基础，教师需要传授一定的写作技巧，引导学生掌握如何用简单的语言写出深入人心的语句，同时鼓励学生尽可能多地阅读，积累足够多的语言，明白同义词、反义词的用法。因此，在实际教学中，教师一定要注重培养学生的学习方法运用和知识积累，以更好的教学方式和写作技巧帮助学生完成作文。

例如，在描述花朵的时候，指导学生学习排比句的应用。如“院子里那娇小明艳的花，虽然身材瘦小，仍坚挺地绽放；虽然颜色绚丽，但不骄不躁；虽然若隐若现，却傲视群芳。”此句中既有排比，又有比喻、拟人等修辞手法，将一棵娇小的花朵写得无比生动形象，让人一看就好像脑海中有花绽放，这样的写作手法既能增强语言的表现力，更能吸引读者的注意。又如，在写作有关月亮的作文时，可以采取前后呼应的写法。如第一段写：“通过窗沿向外看，月光好似亮晶晶的布匹从天空掉了下来，闪闪发光”，到最后一段呼应前面的语句，可以这样写：“美丽皎洁的月光不由让人想起‘床前明月光，疑是地上霜’的感叹，它是如此诱人，是如此明艳，猛地被惊起，发现这是梦啊！”通过前后呼应的写法，时刻提醒自己在写什么，不至于在写作中出现跑题的现象，也避免了凑字数的情况发生，这对于一篇高质量的文章来说极其重要。

二、充分挖掘学生的想象力和创造力，培养个性化写作能力

小学生正处于无忧无虑、天马行空的年纪，教师有必要鼓励学生在写作的时候尽情放飞想象，让自己的思想插上翅膀，不要被题目所束缚，围绕其写出自己的个性，写出自己的特点。只有如此，才能让学生爱上写作，不会因为无话可说而懊恼，不会因为无事可写而羞愧。良好的写作基础会帮助学生在以后的生活中寻找写作的灵感，而不是所谓的挤牙膏式写法。

例如，教师尽可能抽出时间带领学生去观察世界，与生命进行对话，搜集生活中的点点滴滴，这样的实践活动对学生的写作有极大的帮助，学生会在不断地观察中积累素材，寻找对世界的感悟。如写作“世界之于我”时，学生有了前面多次的观察和领悟，在写作时一定会有大量的语言进行创作，思想也能得到充分的调动，写出来的东西一定是脚踏实地，让人有所触动，在此基础上放飞思想，那一定是引人入胜、耐人寻味的。学生的写作不会拘泥于一点，会寻找生活中的点点滴滴去辅助自己的作文内容，这样才能更好地激发学生的想象和创造力，进而写出不一样的作品。基于此，教师在教学时注意引导学生，充分激发学生作为课堂的主体的作用，调动学生的写作激情，更重要的是积极为学生创设相应的教学情境，营造利于写作的课堂氛围。

三、充分联系课内与课外的知识，培养个性化写作能力

优秀的作品不是一蹴而就的，它需要不断地积累和丰富的阅历，而对于小学生而言，需要充分利用自己的课外时间进行阅读，只有积累了丰富的语言和精句，才能下笔如有神，流畅地写出有文采的作品。不只是学生，教师也要注意引导学习，在课堂上尽可能联系课外，拓宽学生的视野，在不断地积累中获得质的飞跃，也要时刻注意记录自己觉得好的句子，以便于写作时借鉴使用。

例如，教师让学生写一篇关于人生和未来的作文时，可以让学生自己提前搜集相关的资料或者观看与之相关的影视作品，便于提供给自己更多的创作灵感。同时，教师也可以借助多媒体为学生播放一些相关的视频，更好地帮助学生进行创作，比如《阿甘正传》《当幸福来敲门》《实习生》等给人能够带来正能量和人生感悟的一些经典影视作品。同时，学生在观影时，教师要提醒学生及时做笔记，让学生将自己的感触记录下来，观影后让不同的学生将自己独特的看法表达出来，让大家在课堂上进行思维的碰撞，促进课堂气氛的活跃。这样会发现所有学生都会有不一样的看法，学生在观影后的进步和感悟的提高是可以明显感觉到的。教师可以每隔一段时间给学生放映一些经典电影，不但是对心灵的启迪，更是对灵魂的熏陶。如此教学不仅为学生的写作提供了丰富的素材，也能更好地促进学生参与到课堂中来。

总之，作文教学对于学生来说极其重要，既锻炼了语言运用能力，又可以引导学生构建健康的价值观念。为了让学生写出理想的作文，必须向其传授写作技巧和方法，有了良好的写作基础，学生在创作时才不会无话可说、无事可写；也要引导学生放飞自己的想象，主动地进行写作，这样写出的作品才是优秀且具有个性的；同时，教师需要帮助学生建立自己的素材库，在课堂上、日常生活中时时敦促学生保持良好的记录习惯，以便于在写作时流畅地进行创作。