小学英语合作学习实践与思考

⦿杨小燕

众所周知，在人类发展的过程中，交流与合作是重要的一个环节，闭塞的环境是无法造就进步的，要想在21世纪更好的进步，很好的适应时代，最不可或缺的技能就是合作了，因为大家在接受过一系列的系统教育后，都有非常高的素质，这种素质体现在高文化素养，知识储备丰富。但是这不意味着他们能够完全独立的进行学习，要想取得进步就离不开合作交流，合作意识与合作精神是必不可少的素质。现在教育部也在不断提出要求，希望学校教师积极参与教学改革，在当下教育改革的浪潮中，小组合作交流学习是最为常见的一种改革方式，实用性非常强，也易于教师们在课堂中开展。

一、从单调授课到合作学习——方法应用

小学课堂不同于高年级课堂，尤其是英语学科，作为一门语言类科目，很多学生都是刚刚接触这门学科，正处于兴趣培养阶段，如果课堂中老师采用传统的教学方式，恐怕很难提起学生的学习兴趣，很难让学生以十足的激情投入这门语言类学科的学习。这时候就可以采用合租学习的方式激发学生们的语言学习兴趣。

另外，合作交流学习也能够帮助小学生们培养合作交流探究学习的素养。新课程改革中也非常重视学生学习方式的转变，传统的学习方式已经被时代淘汰了，无法满足当下不断发展的学习方式，学生们的视野也早就随着时间的推移在进步。学生们现在更加青睐于活跃的课堂氛围，学生可以在活跃的课堂氛围中展示自己的个性，也能增进与同学间的感情，可以帮助同学们建立更好的人际关系。当学生有充分的积极性时，可以将课堂中的合作交流与学生的热情有机结合，将授课的过程变得生动有趣。这样既保证了课堂效率，又能够提升学生们的实践能力、交流能力、创造能力以及合作能力，这都需要教师们对课堂进行革新，敢于在课堂中多多尝试，让孩子们能够多多参与合作交流。例如，在Unit 2中让学生们参与合作交流after school的一些具体情况，让学生们在相互交流中吸取课本中的重点内容，也能够提升他们的综合能力。

二、老师做主导者，学生做主人——共建课堂

在小学英语课堂中，老师更多扮演的是引路人的角色，需要同学们更多的在老师的引导下自主的学习探索一些知识与学习方法。而课堂中开展相关的小组合作着实是一种高效的方法。要明白课堂中开展小组合作，不仅仅是同学们之间相互交流合作，更是老师与同学们之间的另一种交流方式，这需要学生与老师们之间有极高的默契。作为老师，作为课堂的引导者，必须要明确教学任务，要明确课堂的每一个具体要求，大方向一定要找准。这就要求老师在进行交流合作时，给学生们下达准确的任务，切不可给出一个模糊的概念和任务让学生们进行交流合作。只有将任务明确，提出具体的要求和目标，学生们才能明确自己与同伴交流探讨的最终目的，意义何在。倘若给出一个很模糊、范围很广的课题或者任务，同学们很难在课堂有限的时间中得出想要的答案。

当然，有一些教师在同学们合作交流的过程中参与度不够，处于一种“隐身”的状态，认为学生交流合作就应该都是学生们自己的事情，这种想法也是错误的，这样的结果往往是同学们的参与度不会太高，因为缺少老师的指挥调度，课堂上的交流合作可能就会拘泥于一些形式化的内容，不会对学生们有什么实质性的帮助，这就颠覆了上课开展合作学习的初衷，所以说老师要起到引导者的作用，积极的参与引导孩子们进行交流合作，方向要给学生们指明。就拿Unit 3《My day》来说，老师不能就让学生们直接开展合作交流，学生们最后泛泛而谈，没有具体的指向性，到最后就有可能成为一次无效的探索交流，起到的效果微乎其微。

三、抛开形式化交流合作——将合作交流落到实处

尽管很多老师在课堂中也会常常开展合作交流学习的活动，但是他们将这种活动作为一种形式，是课堂中的一个流程，这样的态度与想法固然是不可取的。在课堂合作交流的过程中老师的巡堂更要注意观察，在参与学生们交流的同时监督监管课堂秩序，及时调控整个课堂情况，妥善处理好在合作交流中遇到的各种情况，注意纪律问题。比如说在Unit 6《at the snack bar》这一课中，学生们可能比较激动，难以控制好情绪，这时候就需要老师们妥善解决好课堂秩序问题。另外，难免会有一些学生们比较羞涩，比较难融入课堂交流合作的过程中，这时候老师们一定要鼓励引导这些同学们大胆积极地参与到活动中，告诉他们要自信，要敢于表达，善于聆听。另外对于一些在小组交流合作过程中表现突出的个人或者小组要给予赞赏，向全班做推广，来鼓励更多孩子们参与到这个环节中，尤其是表现突出、见解独到、方法独到的小组老师一定要多多鼓励，设立模范小组这个环节也可以让更多同学们更加主动地投入到学习交流中。

这才是真真正正的将合作交流落实到位，无论是学生还是老师都需要有好的思想认识，明白这种课堂活动绝对不是一种形式，而是一种可以真正帮助孩子们求知、提升孩子们能力的有益活动，孩子们应该积极踊跃的参与，老师们应该多多引导鼓励孩子们参与其中。