浅谈小学数学课堂中的团队合作、交流学习策略

赖朝军

摘 要：团队合作、交流学习方式是现代数学课堂教学的主要方式之一，教学中根据学生的实际，引导学生通过团队合作、实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。

关键词：团队合作；交流学习；探索；发现；分析；策略

我国当前已全面推进素质教育，素质教育是重基础的教育，越是科技突飞猛进、瞬息万变，越是重视基础。而素质教育实施的主渠道是课堂教学，要提高素质教育，必须提高课堂教学质量。要为学生全面发展和终身发展奠定基础，更要求数学学科要为促进学生全面、持续、和谐的发展开辟广阔的道路。

团队合作、交流学习是指学生在学习过程中的一种相互促进的关系，包括学生个人的责任感，学生处理人际关系的技能，面对面地交流以及对整个合作过程的管理能力。学生经过合理的分工组成小组，共同承担某项学习任务，通过团体的努力实现学习目标，每个学生不仅确保完成自己的任务，同时还要确保组内其他成员完成任务。学生通过团队合作、实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。这样才能使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的合作交流，促进他们的团队精神、实践能力和多方面素质的发展。

一、团队合作、交流学习的操作策略

在数学课堂教学活动过程中，以学生团队合作学习为基础，把学生科学合理分成若干小组，教师要精心设计，把团队合作、交流学习纳入数学课堂教学设计中。

1.组建团队、分工合作。每个小组以4～8人为宜，一是利于开展合作学习的及时性，让具有不同能力水平和特长的学生一起学习，每个人不仅对自己的学习负责，还对小组其他成员负责；二是教师对小组学习过程进行观察和干预，关注到动、静的结合，课堂纪律容易控制，在需要的时候提供辅导和支持；三是教师要对小组的学习结果进行评价，给予分数，小组成员荣辱与共，获得的成绩是共同努力的结果，以此打造他们的团队精神。

2.团队合作学习纳入课堂教学设计中。在课堂教学过程中教师应该有意识地围绕其教学内容，创设小组交流的情景，最终要达到学生在团队合作交流中获取基础知识和提高解决问题的能力，也要注意把团队合作学习融入预习，学习新知识，复习和完成作业。

二、有利于运用团队合作学习的新课导入策略

小学数学新课导入法灵活多样，只要能针对学生实际及内容特点，注重新旧知识的联系即可。

1.“开门见山”法，这种方法适用于与生活实际紧密联系的与前面旧知识无联系的新知识的教学。

2.“创设意境，以奇激趣”法，这种方法适用于复习课或巩固练习课的教学。其优点是能把学生带入一个美妙的意境中，利用学生的好奇心而激发学生的求知欲望，唤起学生主动接受知识的兴趣。这在故事性、趣味性较强的题目中用得较多。

3.“以旧引新”法，选择与新概念、新知识联系最紧密的旧概念旧知识为出发点迅速引入新概念、新知识，这一种方法是学生“团队合作、交流学习”最为常用的新课导入法。因为它不把课前复习提问当成一个独立环节，而把它与学习新概念新知识融为一体。

三、鼓励学生自主探索与合作交流的新课堂教学策略

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。教师应引导学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在新课教学过程中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。在教学活动中，教师应使自己成为学生活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。当然在引导学生团队合作、交流学习过程中要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

四、尊重学生的个体差异，满足多样化的团队合作策略

引导学生团队合作、交流学习是以“教师为主导，学生为主体，训练为主线。”所以在学习新知识时，要求人人动口、动手、动脑，积极合作参与。在基本训练时，差生是重点抽查对象，在强化训练时，习题的数量与难度以优生为准，要求优生在规定时间内完成，中差生可以打不同折扣，因此，优生不会感到轻松，中差生也不会感到太难。这就体现了团队合作、交流学习的最大优点：不搞齐步走，课堂上优、中、差满负荷。所以合作学习不像传统课堂教学的“抓两头带中间”那样不利于学生发展，而是兼顾到各种不同层次的学生，不要求后进生个个赶上优生，但求人人都进步。

五、团队合作学习中存在的问题及解决策略

团队合作、交流学习对提高学生解决问题的能力，以及与他人的合作、交流能力有很大的促进作用，但在实际操作中，还会遇到一些问题。有些小组的组长只顾自己学习，没有帮助自己的组员，有些学生还是因为基础差不敢开口而很少参与到小组活动中。这些问题都需要教师及时地纠正引导学生，首先要从组长入手，让他明白团队的重要性，也让他观察其他小组热火朝天的学习气氛；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，会给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。

总之，健康及富有活力的数学团队合作学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。引导学生团队合作、交流学习恰好为学生创造这样一个宽松的数学学习环境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解，以改变他们的认知方式的单一性，促进他们全面发展。

编辑 鲁翠红