浅谈生活化教学在小学英语教学中的应用

2020-11-26蔡衡

读与写 2020年36期

蔡衡

(江苏省高邮市三垛镇三垛小学江苏高邮 225600)

生活与语言密不可分，语言与生活密不可分。对于英语作为第二语言的中国学生来说，学习英语与生活密不可分。经过笔者研究结果表明，认为小学英语教学当前的教学方法并未考虑到学生的年龄特征，老师“填鸭式”的教学方法导致学生体验不到学习英语的乐趣，老师专注于英语理论知识的讲解，而忽视了提高英语口语能力的问题，生活化教学可以解决上述许多问题，因此，笔者提出了许多开展生活化教学的技巧，以帮助学生能够提高对学习英语的兴趣，改善课堂学习效率并吸引学生。

1.生活化教学环境

小学生年龄还比较小，仅仅对生活的一些事物比较熟悉，因此，教师必须创造一个生动的学习环境，让学生可以在学习过程中融入到生活中，当学生们长时间处于这个环境中，就会默默地受到影响，有利于老师开展教学。具体内容如下：在学期开始之前，英语老师仔细研究本学期教学内容，并思考哪些内容可以用于课堂上环境布局，使学生处于一个良好的环境中，为生活化教育学习打下基础。

以三年级上册英语教材为例。本学期将有六个教学单元，其中包括问候，颜色，动物，生日以及其他与生活息息相关的内容。教师可以利用这种内容制作一些动物的卡片，并将动物涂上颜色，然后将其粘贴在课堂墙壁上，学生在学习第二单元“Colours”以及第四单元“We love animals”时，老师可以通过日常生活中常见的卡片进行教学，，让学生再次见到红色就知道是red，蓝色为blue，狗为dog，猫为cat等，在一个良好环境中，学生更加能够轻松地学习英语[1]。

2.生活化教学内容

面对一些老师“填鸭式”的教学方法，导致课堂氛围比较沉闷，而是缺乏趣味性，老师可以通过将一些枯燥的内容采用生活化的语言进行讲解。以促进学生积极学习。在仔细阅读小学英语教材后，笔者发现每个学期的教材内容都与生活密切相关。因此，小学英语老师可以采用生活化教学，以帮助学生理解知识。

如教学三年级Unit2“Colours”这个这单元时，老师可以将教材中出现的颜色与学生穿的衣服的颜色搭配起来，英语老师让学生告诉老师他们今天穿的衣服是什么颜色，以便可以将这些无聊的知识融入到学生感兴趣的生活中，此外，教师可以将获得的知识整合到其他学科中。小学几乎都有开设美术课程，老师可以将英语教学整合到美术课程中，如red、yellow、blue是三种基色，在生活中看到的每种颜色都可以用这三种颜色调制出来，通过使用这种方法可以拓宽学生的视野，同时，增加他们的学习兴趣[2]。

3.生活化教学方式

小学英语教师当前使用的大多数教学方法是老师带领学生阅读单词，然后学生自己阅读，老师讲解内容，布置作业，从而忽略了培养学生对学习兴趣和更新教学方法的问题，这导致小学英语教学水平地下，为了提高英语生活化教学质量，教师可以使用多媒体设备将一些视频，照片等展现出来，学生通过观看PPT课件图片并理解每个单词的含义和用法，当老师讲解完教学内容后，老师可以允许学生进行角色扮演，以便让学生可以更加容易消化和吸收知识。

4.生活化课后作业

学生的家庭作业是一种反映学生学习状况的测验。要实施生活化教学，英语老师必须要布置一些家庭作业，并关注学生完成作业的质量。使用传统教学方法的教师布置家庭作业通常都是抄写单词，背诵阅读文章和写作文，学生们年龄还比较小，好玩是他们的天性，一些小学生为了能够有更多的时间玩，可能会快速完成家庭作业并不管完成作业的质量。因此，通过布置生活化家庭作业，可以改善这种情况。如学完三年级Unit2“My family”这章内容后，教师可把“画一幅全家福”作为课后作业，要求学生用英语标注出图中人物，个性和爱好。通过采用这种方法，可以使得枯燥无味的课堂变得更加具有趣味性[3]。

5.坚持语言学习与生活实践相结合，拓展学生学习语言的平台

众所周知，教材的内容来自生活，因此，教师需要要求学生将自己所学的知识应用于现实生活中，同时，在现实生活中寻找英语，要求学生每天在生活中收集英语素材，并在课堂中进行展示，在生活中学习英语，一般学生们的思维都会比较活跃，喜而是学习的积极性有很大程度上的提升，这也使学生感到英语无处不在，让学生知道语言源于生活，通过生活去掌握语言才能使语言更加具有活力。陶行知先生曾指出“生活教育是以生活为中心之教育。”即他认为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效[4]。”