提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

2020-11-26江宁奇

读与写 2020年36期

江宁奇

(江西省鄱阳县团林乡江村桥小学江西鄱阳 333100)

引言

当前随着课程改革的不断深入，以及多种教学方法的不断运用，语文教学不论从质量还是从效率都取得了很大的提高，但对于小学低年级阶段的语文教学来说依然存在着一些问题，提高这一阶段学生语文学习的效率与质量依然是当前语文课程的核心目标之一。基于此，在日常的语文教学过程中，就要注重培养学生的思维能力和表达能力，为学生后续的语文学习打下坚实的基础。而阅读在语文学习中发挥着积极作用，教师应该注重语文阅读教学对学生的影响，通过阅读使学生全方位的理解语文知识，并为学生打下坚实的语文基础，在使学生掌握一定的阅读技巧的同时，实现知识的有效积累。

1.小学语文阅读对学生的重要意义

阅读作为一种有效的学习方式，是人们获取知识的主要途径之一，因此在语文教学过程中，要使学生充分掌握和理解所学知识，就不能忽视阅读教学的重要作用，教师应该分析传统阅读教学的不足，通过分析不足积极调整教学手段，准确把握学生的学习需求，最大限度的激发学生的阅读兴趣与阅读热情，真正使阅读融入到学生的生活与学习中去。其次，通过阅读使学生能够充分发挥自身的主动性，有利于良好学习氛围的构建，实现了对学生良好的文化熏陶，帮助学生树立了正确的人生目标，同时为学生后续的学习与发展打下坚实的基础。因此，作为小学语文教师，应该重视阅读教学在学生语文学习中的重要作用。

2.当前小学语文阅读教学存在的问题

2.1 缺乏针对性学生的表达能力不足。传统的语文教学缺乏针对性，无法适应不同能力层次学生的学习需求。学生在统一的教学模式下，无法充分发挥其自身的主体作用，而教师在整个教学过程中，也无法使学生获得足够的情感体验和思考，进而造成教师的“教”与学生的“学”相互分离的现象，无法形成有效的沟通交流。其次，部分教师依然有“教本位”的思想，在阅读教学的过程中过多的表达自己的观点，造成了学生表达能力的降低与不足，进而造成了阅读教学的不足。

2.2 学生缺乏良好的阅读习惯。在传统的语文阅读教学过程中，部分教师讲的过于仔细和透彻，虽然学生在一定程度上掌握了语文知识，但也磨灭了学生学习的积极性和学习兴趣。不难发现，在这样的教学中，教师始终处于主体地位，而学生始终处于被动接受的状态，不仅无法促进学生主体作用的发挥，更谈不上学生自我观点的表达。

3.提高小学语文阅读教学的策略分析

3.1 注重良好阅读情境的创建。阅读需要一个良好且有效的情境，因此要提高小学语文阅读教学的效果与质量，就必须思考如何为学生构建良好的教学情境和环境，让学生在良好的环境中始终能够保持足够的学习兴趣，不断激发学生的学习潜能，最终实现学生的自主阅读与学习。其次，通过良好阅读环境的创建，可以从视觉与听觉上对学生进行有效的刺激，进而使学生能够积极、主动、探究性的进行阅读，不断提高学生的表达阅读能力与阅读能力。

3.2 注重学生主动性的发挥。当学生具有足够的学习主动性和能动性时，学生就会全身心的投入到相应的学习中去，对于语文阅读教学来说亦如此，因此在进行阅读教学过程中，应该引导学生主动探寻文章中的核心思想，应该抓住文章中的核心问题，引导学生积极思考与探究形成丰富多样的观点，同时通过对这些观点的总结归纳，使学生体会到作者所要表达的核心思想。其次，应该引导学生及时分享自己的阅读感受，帮助学生更好的理解和掌握学习内容，提高学生的学习能力。

3.3 注重对话和体验策略的运用。在进行阅读教学的过程中，还应该注重多种教学方法的综合运用，而对话教学不失为一种好的方法，因此在语文教学当中，教师可以采用对话教学的策略，使学生与教师之间保持良好的沟通与交流，同时利用对话策略提高阅读教学的有效性，让学生能够在对话的过程中不断的反思和提高自己的表达能力，最终促进学生的阅读学习。

3.4 尊重学生之间的差异性。每一个学生都有自己的不足和优点，而在学习过程中更应该注重不同能力层次学生的学习需求、个性特点、学习特点，应该尊重每一个学生的个体差异，并能够在差异中找到适合不同能力层次学生的学习内容和方法，通过针对性的教学，实现所有学生的共同发展与进步。