核心素养导向下的初中语文深度阅读教学

2020-11-26王芳

读与写 2020年36期

王芳

(江苏省宿迁市泗洪县兴洪中学江苏泗洪 223900)

深度阅读是一种以深度学习为目标和实践方向的阅读活动，是当前初中语文教学改革的趋势与内在要求，更是促进学生语文核心素养发展的必然选择。怎样抓住初中语文阅读教学契机，大力推广深度阅读模式，成为了核心素养导向下的改革语文教学活动的重点。为确保语文教学改革活动的深入推进，达成核心素养培育目标，必须明确学生的阅读要求，拓展学生的阅读实践空间，让学生能够在阅读活动当中自主自愿投入，在理解知识的同时学会批判性学习，增强思维能力，促进学生迅速成长。

1.核心素养导向下初中语文深度阅读教学的指导原则

阅读是一种重要的学习活动，也是对生活与人生方式的认同。养成良好的阅读习惯可以让学生收获一个更加精彩的人生，让学生见识到更加广阔的天地，收获繁花似锦的人生。初中阶段是培养学生阅读能力，促进学生阅读习惯养成的一个重要阶段，所以这一时期的阅读教学影响深远。选择恰当的阅读教学模式，能够促进学生阅读能力的发展，也能够让学生在阅读的引领之下收获成长。深度阅读符合学生的内在要求，同时也能够为核心素养在语文阅读教学中的落实提供保障。在核心素养导向下，初中语文深度阅读教学需要得到学生的自主参与，也要获得教师的耐心指导，并在这一过程中遵循以下几项原则：一是注意打造良好的阅读氛围。不管是要增强学生深度阅读兴趣与积极性，还是要促进学生阅读习惯的养成，都需要给学生提供良好的阅读环境，让学生始终处在浓厚的读书氛围当中。

2.核心素养导向下初中语文深度阅读教学的实践策略

2.1 文史整合促进深度阅读。文史结合是深度阅读的一个重要表现，也是为学生补充学习素材，帮助学生拓展阅读材料的重要做法。初中阶段教材内容当中有很多涉及到的是历史知识，虽然这些历史知识有一定的零碎化特征，但是却能够让学生在学好语文知识的同时，增强历史认知，并在文史结合和二者的相互促进当中提高学生的阅读效果。在这样的深度阅读活动当中，教师需要做好对各个教学环节的精心设计与巧妙安排，让学生在教师的启发指导之下明确深度阅读的技巧。首先，教师先为学生介绍历史。教师在引导学生阅读文章时，可以恰当引出历史典故、文人趣事等背景素材，让学生对深度阅读文本产生兴趣。比如，在学习古诗《观沧海》时，需要让学生了解到曹操的生平，并让学生对曹操的人物形象表达自己的见解和看法，了解真实的曹操和小说《三国演义》里面塑造的人物形象曹操的区别。其次，教师要适当穿插历史资料。作者常常会结合历史人物或者是事件，来表达自身的情感与观点。于是在指导学生深度阅读时，教师可适当穿插相关的曹操大破乌桓的史实，为学生深入理解情感，把握文本主旨与人物个性特征打好基础。这样，可以让学生在深度阅读当中实现深入理解，调动学生的阅读情绪，消除照本宣科的不良影响。

2.2 巧妙设境引导深化理解。设置教学情境是促进学生深化理解的重要辅助方法，也能够为学生的深度阅读创造良好条件，让学生深层次感受课堂感知知识。教师要善于引起学生的求知欲，避免死板阐述理论知识，也不能够把学生当做知识容器，用了创设教学情境的方式，让学生融入到文本营造的场景当中，增强学生的参与动力，让深度阅读自然发生。在教学情境的创设上，教师要尽可能的和生活联系起来，引起学生的共鸣，以便让学生产生身临其境的感受，让学生的认知与理解能力得以发展。例如，在教学《渔家傲》时，教师就可以用生动的语言为学生描述古诗营造的画面，然后让学生闭上双眼，边聆听边想象李清照描绘出来的浪漫景象，感知作者的美好愿望，同时结合作者的现实经历，让学生对诗词内容产生强烈共鸣，让学生实现深入理解，达成深度阅读的目标。

2.3 妙用提问启发深度思考。新课标强调在借助阅读教学培养学生语言能力的同时，要积极拓展学生思维能力，指导学生掌握有效的思维与思考方法，培养学生良好的学习态度，让学生在主动探究性学习当中实现深入发展。在深度阅读过程中，只有在学生对所读文本产生质疑之时，才算是引起了学生的深度思考，让深度阅读渗透到文本阅读活动当中，从而促进学生思维能力的发展。所以教师要善于运用提问方法，启迪学生在深度阅读当中思考，并对学生的思维品质进行培养。