小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探讨

2020-11-26田智媛

读与写 2020年36期

田智媛矫志

(1.吉林省德惠市松花江镇中心小学吉林德惠 130309) (2.吉林省德惠市五台乡中心小学吉林德惠 130325)

引言

层递式教学模式就是顺应小学生知识、意识、能力发展的特点，将写作教学拆分成几个细小的环节，一步步训练，逐渐提高难度和要求，是一种科学的教学理念。在这个快节奏的社会下，一切活动都在追求高效，教学也开始急功近利，无视学生的需求，作文教学继而出现了这样的问题。

1.小学语文作文教学的现存问题

小学语文作文教学的现存问题一方面是由于小学生本身特殊，缺少写作基础和经验，学习能力弱，速度慢。另一方面则在于教师的教学方法不合理。首先，教师总是让学生背诵一些优秀的范文，然后模仿着写。仿写固然是一种写作的训练模式，但是直接跳过词汇积累的仿写无疑有很大难度，学生无法模仿到精髓，只能照猫画虎，而长期坚持这样的训练只会制约学生的想象力发展，难以独立确立创作思路。教师在向学生们提出各种各样的写作要求时，却忽略了他们的知识基础，学生的阅读积累根本不足以支撑他们的创作，写作有如“无米之炊”。另外，我们从学生的作品中可以发现，他们写出的内容老套，千篇一律，相似度很高，比如说起自己的妈妈，总是会形容妈妈的头上有白发，整日操劳，实际上学生家长只有三十多岁。从这一点可以看出，学生的想象力不够丰富，创作思路拥堵，而想象力训练在写作教学中显然做的不够[1]。针对以上问题，我们可以利用层递式教学模式去解决。

2.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

2.1 从词汇积累开始。写作是需要充足的词汇量作为支撑的，如果词汇量不足，或者对词语的理解有误，在写作过程中就会出现词不达意的问题，因此可以说，打好词汇的基础是搞好写作的第一步。教师在日常的阅读教学中就应该利用课后生词，培养学生准确运用文字，遣词造句的能力，通过细致的解读，使学生掌握词汇的意思。对于一些直接表示事物的词语，学生们能够很容易的理解，但是对于一些抽象的形容词，理解难度稍高，学生们可能会有理解上的偏差，教师在解释词语时要特别注意。还有一些意思相近的词，尽管词意相差不大，但在用法上却有很大差别。比如，小学阶段，表示动物叫声的字词就有很多，如“嚎叫”、“嘶叫”、“鸣叫”、“吼叫”、“啼”等等，教师可以将这些词总结出来，集中说一说他们的区别。“吼叫”和“嚎叫”和“吼叫”一般指大型动物发出的大的叫声，“嘶叫”是指声音尖细的叫声，“鸣叫”和“啼”多指鸟叫[2]。学生在教师的解释下造句：还没走进树林，就听见了鸟儿们的鸣叫。/一到夜晚，村庄里的人总能听到狼的嚎叫。这样的词汇教学与写作训练融合在了一起，让学生随时随地积累，打下了这样的基础，他们在写作时才能进行更加形象的描述，体现出较高的语言组织水平。

2.2 积累句子和段落。无论是在教材内还是课外读物中，优秀的文章、句子和段落数不胜数，这些内容不应该是一读而过的，有很高的积累价值，应该成为学生们的财富。因此在词汇积累的基础之上，接下来就应该是句子积累。在背诵一些段落的同时，我们可以让学生仿写，学习作者用词以及巧妙运用写作手法的技巧，在必要时可以将一些句子和段落的框架利用起来。比如，《桂林山水》这篇文章是小学阶段教学的重点内容，作者在全文中运用了多种修辞手法和大量的形容词，将桂林山、水的景色描绘的淋漓尽致。在背诵了这篇课文后，有学生在一次描写乡村景色的习作中这样写：乡村的夜晚真安静阿，安静的像熟睡的孩子；乡村的空气真清新啊，清新的像被雨水洗过；乡村的景色真美啊，美的像画家笔下的画作。无疑，这正是学生们平时进行段落积累和仿写训练得来的结果。

2.3 学会观察生活。小学生在写作时还遇到了一个问题，那就是找不到写作素材，不知道从哪里入手去写。其实，身边处处都是创作的素材，只不过他们缺少观察生活的意识，往往为此而大伤脑筋。因此，教会学生观察生活，积累素材，也是层递式教学模式实施的一个重要环节。这里可以培养学生写日记的习惯，并降低对日记字数等方面的要求，以免学生为了完成日记任务而去编纂，那就违背了我们的初衷。日记的长短、内容不限，只要能记录下令自己印象深刻的事件即可，这样在写作文时，只要认真回想，就一定能够从中找到素材。借助真实的事件去创作，避免了学生作品雷同率高，内容假大空的问题，将在字里行间充斥他们的情感，提高作品质量[3]。

2.4 培养想象力。想象力是创作最重要的天分。如果只是将一个事件原原本本的描述出来，不足以吸引读者，也令作品毫无亮点。但是如果加入自己的想象，就能与同类作品拉开巨大的差距，脱颖而出。因此，层递式写作教学的最终环节要落实到想象力培养上，这是提高学生作品质量的最终环节，也是难度最大的一项任务。这要求教师改变古板的写作训练模式，跳出教材规定的条条框框，设计出一些新颖的写作训练活动。比如，为学生播放一些他们喜爱的动画片，画面戛然而止，让他们想一想后面发生了什么，写下来。还可以读一些童话故事，让他们将自己认为“不完美”的结局改写，充分发挥个性及想象力。