小学语文中年级阅读教学优化策略分析

肖卿珍

(江西省赣州市于都县贡江镇中心小学 江西 赣州 341000)

引言

语文是一个综合性极强的学科，既涉及基础知识，又涉及人文情感。它的学习过程也是十分复杂的，包括听、说、读、写四部分。其中，阅读占据着核心位置。对小学生而言，阅读不仅可以帮助他们认识新鲜事物、积累更多知识，还能在一定程度上提高他们的理解能力，促进其思维深化，激活其文化素养与情感。因此，教师势必要从阅读出发，优化教学结构。本文便对此展开了分析，以期为提高学生的阅读学习质量、促进他们的个性化全面发展带来帮助。

1.转变思想观念

随着新课改的提出和社会大环境的变化，传统以“应试”为任务目标的教育教学观念已经不再适用于当前的小学语文教学，甚至会阻碍学生的综合能力提高。在该前提条件下，想要有效提高中年级语文阅读教学质量，教师必须转变自身思想观念，意识到创新思维对于优化阅读教学结构的重要意义，进而更新自己的授课手段，退出“主导”地位。换而言之，教师需要从“主导者”角色转向“引导者”角色，创新授课方式方法，便“灌输式”、“填鸭式”教学模式为“实践探究”式教学模式，将语文阅读课堂交还给学生。如此，教师真正尊重学生的主体地位，学生能够在其引导下积极、主动地展开探究。在师生的共同努力下，自然能够提高学习质量，实现共同成长。

2.先行激发兴趣

中年级的学生虽然已经经历了两年的学习，对阅读和语文形成了一定认知。但是，难免还会有一些学生并不热衷于语文学习，缺乏阅读兴趣。对此，为优化教学结构、提高教育质量，教师首先要做的就是激发他们的兴趣。只有学生的兴趣被充分激活，他们才能展现出更饱满的热情，进而主动、积极地展开阅读学习，进而获得理想的学习效果，达成预期的任务目标。同时，小学生往往注意力不够集中，极易在阅读学习中受其他新鲜事物的影响分散注意力，使学习质量降低。对此，随着兴趣被充分调动，其“溜号”、“走神”的行为也会相应减少。教师教学变得有所依托，学习质量自然会随之提高，优化目标得以实现。

3.构建具体语境

良好的、合适的语言环境是学习语文的基础、是高效阅读的基础，它主要通过语言和非语言元素构建。众所周知，中华文化博大精深、源远流长。我们的文字更是浩如烟海、神秘莫测，同一文字、词语在不同文章中的含义往往相差甚远，不同情境中的相似话语也在表达着天差地别的情感。以此为基础，如果教师的讲解过于片面，学生就极易陷入理解与应用误区。因此，必须通过构建语境来帮助学生理解相关内容，进而达成最优化教学效果。

以人教版三年级上册《总也倒不了的老屋》一课为例，教师就可以先借助多媒体工具播放相应的视频或朗诵音频，初步将学生带到情境当中。如此，在调动多种感官去听的同时，学生的兴趣被激活，并能够在较浅的层次范围中理解文章，把握大致的文章脉络。进而，引导学生进入文本语言环境，分析文章。在阅读中，引导学生分析不同情境中作者与“老屋”的对话，挖掘其中的感情色彩。如此，学生才能更深刻的理解文章，把握作者思想感情，并在其影响下塑造自己的情感，实现素质素养与综合能力的全面发展。

4.利用文章空白

纵观古今文人大家的经典作品，文章中经常出现不同的语言或画面空白，即“留白”。通过“留白”，为读者留下了广泛的遐想空间，使文章意犹未尽，更具价值。以此为基础，在阅读教学中，教师就可以利用文章中的空白引导学生的展开想象，鼓励学生发散自己的思维填补文章中的空白。如此，学生的想象力得到启发，根据文章梗概、主旨进行再创作，语言表达能力与思维能力均能在一定程度上得到深化，对所阅读文章的把握也会加深。

以人教版四年级上册《走月亮》一课为例，文中多次出现“省略号”。教师便可以引导学生结合上下文展开想象，对“省略号”部分进行补充。

5.合理进行拓展

事实上，教材文章能够提供的知识是有限的。想要进一步促进学生的综合能力提高，教师可以选择以合理的拓展优化教学结构，并以此丰富学生的知识积累，延伸学生的情感体验。

以人教版四年级下册《小英雄雨来》一课为例，教师就可以拓展其他记录“青少年英雄事迹”的名篇佳作引导学生阅读，并鼓励他们交流自己的阅读体会。以此为基础，学生不仅可以更加深入的理解教材文章中的“英雄”精神，还能在无形中形成一定的社会责任感和英雄意识，这对其人格建立大有帮助。

结束语

总而言之，阅读不仅仅是学习语文的必经之路，更是融入现实生活的必然要求。小学语文教师应该积极转变刻板、传统的思想观念，主动进行创新，打造新型的语文阅读教学课堂。此外，他们还应该以教材为基础，综合考量中年级学生的知识积累、身心发展实际情况和学习需要，制定更加合适的教育教学方案，讲解更多的语文知识。在基础文化课程中不断融入情感教学，以此促进学生正确、科学人生观、价值观、世界观的形成，促进他们的全面、可持续发展。