说的课堂也精彩——小学语文教学中对学生口语表达能力的培养

林燕芳

(福建省福清市龙田第二中心小学 福建 福清 350315)

引言

随着新课改的不断延展和深入，小学语文课堂教学也在不断创新和升级[1]。众所周知，小学阶段的语文教学堪称为全面培养小学生口语表达与交际能力的一个重要时期。教师结合小学生们的语文学习兴趣和探究欲望采取科学化、合理化的教学方法能够有效提升小学生们的口语表达能力。学生们的口语水平不断提升的学习过程中，不但能够增强小学生们的语文学习自信心与自豪感，还能够让学生们的语文综合应用能力得到全面增强，为今后的健康成长与高阶语文学习打下坚实的基础。

1.解析小学语文教学中学生口语表达能力的培养现状

新时期教育背景下，在小学语文课堂教学过程中，教师更加重视小学生们语文实际应用能力和核心素养的培养与提升[2]。但实事求是的讲，由于课堂教学模式仍旧较为传统、乏味且单一，小学生们普遍对语文学习缺乏主动学习的兴趣，并且在课堂学习过程中不愿意与教师和其他同学用口语交流和表达自己想法，结果导致口语表达水平始终无法得到有效提高。此外，教师在口语表达能力上的教学方式和教学策略也较为落伍、陈旧，无法全面激发小学生们的口语表达主动性和积极性，在这种固化教育理念和思想影响下，小学生们的口语表达综合能力必然会差强人意。

2.小学语文教学中有效培养学生口语表达能力的策略

2.1 教师应充分激发小学生口语表达的主观能动性。新时期教育背景下，想要在小学语文课堂教学过程中全面提高小学生口语表达能力和应用能力，教师首先要摒弃传统教学理念，采用创新化、科学化的教学方式充分激发小学生们的口语表达主观能动性和积极性。教师在课堂教学过程中应当以生为本，为学生们保留足够的自我表达与交流互动的时间，针对一些语文知识以及教学问题充分表达自己的观点与看法，进而增强口语能力和思维能力。举例说明，人教版小学语文二年级《曹冲称象》一课的教学过程中，教师可以在教学过程中采用问题引导法来充分激发小学生们的口语表达能力以及探究欲望。教师可以为小学生们提出这样一个教学问题：“你认为曹冲称象所选择的方法在当时具备科学性和合理性么，请表达你的观点和看法。”显而易见，学生们在学习本篇课文时脑中必然也会出现许多的问号，并且想要知道问题答案，教师为学生们设置一个较为开放性的教学问题，学生们必然会积极主动发言，表明自己的看法。这样一来，语文课堂氛围必然会变得更加浓厚、热烈，小学生们的想法、认知以及疑问都会得到全面表达与展现的机会，不但增强了师生交流，而且潜移默化的提高了小学生们口语实际应用水平。

2.2 教师应为小学生创建优质的口语交际平台。在小学语文日常教学过程中，教师应当积极为小学生们创建一个优质的口语交际平台，让每一个小学生都能在口语表达能力和交际能力方面得到充分展示、锻炼与发挥。举例说明，人教版小学语文四年级《巨人的花园》一课教学实践过程中，教师在授课之后可以为学生们布置这样一个教学任务：利用课前五分钟每个小学生为其他同学讲述一个你最喜欢的小故事，题材不限，要讲述清晰、语句流畅。显而易见，学生们必然会对这一教学任务非常感兴趣且会认真对待、精心准备，将自己心目中最喜欢、最熟悉的小故事讲述出来和大家一同分享。在这一语文教学任务的实施与延展过程中，每名小学生都得到了充分口语表达时间、机会与舞台，许多小学生都会逐渐克服心中的恐惧和紧张，绘声绘色的讲出最有趣、最吸引人的小故事，增强口语表达的自信心，有效提高了个人语言综合素养。

2.3 教师应组织丰富多彩的口语表达教学活动。除了上述两大有效培养策略外，教师在日常语文教学实践过程中还应当积极组织各类丰富多彩的口语表达能力专项培养活动。比如说每周让学生们读一本好书，在周五举办班级读书心得交流体验会；针对一些优质课文内容进行角色扮演的创新化改编，增强学生们的口语表达积极性；教师为学生们针对一些较为简单的辩论题目组织正反两方的班级主题辩论会以及各类诗歌朗诵大赛、主题演讲比赛等等，通过各种各样的优质口语表达教学活动全面培养小学生们的口语表达综合水平，让小学生们能够在一个“说的课堂”中尽情展现自我，表达自我、提升自我、完善自我。例如：在学习人教版小学五年级下册《祖父的园子》这篇课文时，教师可以根据这篇课文的内容，组织小学生开展“公园一日游”“乡村一日游”活动，教师与家长充分配合，为小学生打造深入了解大自然的平台，让学生根据自己的真实经历，来深入学习《祖父的园子》这篇课文。在与大自然的亲密结合中，小学生的通过视觉、听觉、触觉都会得到有效刺激，同时得到非常宝贵的感触和体会，促进小学生的认知能力和理解能力得到全面拓展。

2.4 提高素质，充分借助现代化教学设施。随着信息时代的到来，在小学语文口语教学中，充分利用现代化教学设施越来越受到教师和学生的推崇。在智能手机、电脑等电子产品的辅助下，小学生的语文口语交际能力会受到锻炼和提升。与此同时，小学语文教师也要对紧跟时代的发展，与时俱进，做到教学创新、思想创新、理念创新，为小学生的科学发展提供助力。教师要通过不断学习来完善自身的信息技术教学水平，为小学生创设信息化的口语交际平台，让小学生得到充分的锻炼。比如：小学语文教师可以利用课余时间，在网络上搜集、整理关于小学语文口语表达能力相关知识和课程，然后进行创编、设计，促使网络资源与课本资源有机融合，为小学生口语表达能力的锻炼提供平台。教师通过完善自身教学专业水平、提高信息化教学能力，进而有针对性的对小学生的口语表达能力进行专项培养。

2.5 在课堂教学中，突出学生主体地位，为其提供展示环节。要想提高小学生的口语表达能力，首先，教师要让小学生具有自信心，有了自信心，小学生就会对口语表达具有一定的兴趣和动力。其次，教师要培养学生的勇气，让小学生可以在口语表达环节中，做到不怯场，大方得体。教师要在日常教学中，为小学生创设自我展示的环节，培养小学生的口语表达意识，促使小学生可以在口语练习中获得经验和感悟，进而提高口语表达综合素养。比如：小学语文教师可以根据小学生的座位序号，每天选择两名小学生开展课堂口语表达表演活动，口语表演的内容可以是古诗词、诗歌、歌曲、演讲等等形式，帮助小学生提高胆识、丰富视野，为进一步落实小学生的语文口语表达能力，促进小学生的语文综合能力得到全面发展。

结束语

综上所述，新时期教育背景下，小学语文教学中有效培养学生口语表达能力教学之路可谓“任重而道远”。教师在教学实践中应当不断探索、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的培养策略和培养手段，让小学生们口语表达能力能够逐步提升，每个人都热爱口语交流、热衷于表达自我想法，敢于大胆说出心里话。与此同时，教师通过创新化十足的语文口语能力培养教学方式的全面渗透，也能让小学语文课堂教学的整体质量和水平迈上一个新的台阶。