增加小学语文课后作业自主探究性的有效途径

刘福琴

(贵州省长顺县白云山镇鼠场小学 贵州 长顺 550700)

为了更好地激发学生们的主体意识和进取精神，小学语文新课程标准要求小学语文教师采取积极有效的措施来培养学生们的自主、合作、探究意识和能力。基于此，本文从小学语文课后作业的设计角度出发，重点论述了增加小学语文课后作业自主探究性的有效策略，希望对大家深入理解并践行新课程标准的要求有一定的助益作用。

1.自主探究性作业的设计原则

要想提升小学语文课后作业的自主探究性，小学语文教师应该遵循入下原则：

首先，作业设计要符合学生们的认知特点与认知能力。如果教师在课后作业设计的时候，仅仅注重了探究功能的开发而忽视了学生们的认知能力与认知特点，作业设计既没有梯度性，也超出了学生们思维能力上可以接受的程度，学生们都不知道教师的考查点在哪里，也不明白思维的突破口在何方，想要自主探究也会无从入手。因此，小学语文教师在作业设计的时候要依据学情注意设置作业的梯度性，考虑学生们的语文学习层次包括但不仅限于汉字词汇的累积量、阅读思维的发展程度以及写作能力等，作业设置要以基础题为主，在学生认知能力明晰的基础上设置一定比例的学生们有能力去自主探究和思考的问题。

其次，课后作业的自主探究点要科学合理。自主探究性作业不仅要贴合当堂课的教学内容考察要求，起到一定的课堂学习效果和教学效果的检测作用，还要有一定的内容和教学拓展性。例如，在一年级小学生们学习了《姓氏歌》这一课之后，笔者布置了相当简单的基础测试作业，如木+子 =____；弓+长 =____；古+月 =____等以提升学生们对拆字法的认知，然后在此基础上笔者把本文的部分生字让大家拆分以提升学生们的思维的发散性和拓展性，如，双 = ____+____；姓 =____+____；什=____+____；国 =____+ ____。这种自主探究的作业会让学生们更好地掌握汉字的书写规则，感到教材中拆字法的实用性，为学生们学习汉字提供了一种新的学习途径，引导学生们不断用发散思维进行联想，结合课后练习三，学生们会有很大的兴趣去探究自己身边的人的姓氏并且尝试用拆字法来解析汉字的组成。这种从教材内容、教学要求出发、以课后练习的拓展性和探究性为基点而设计的课后作业符合学生们的认知思维，易于激发学生们的探究兴趣，不仅科学而且合乎情理，深受学生们的欢迎。

最后，学生可自主探究的方法与途径要便捷实用。学生们有了适宜的探究任务和自主探究的意愿，也要有便于他们自主探究的方法和途径。笔者经常用示范法教学生们怎样去根据音序查字典，怎样选用合适的关键词为索引来使用电脑或者移动设备来探究课后作业相关内容。例如，小学三年级的学生们在学完上册语文第二单元的《古诗三首》之后，为了拓展学生们的古诗词视野，笔者就以描写荷花的诗句为主题，给学生们汇集了包括“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓在上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；月明船笛参差起，风定池莲自在香”等诗句，让学生们自己自己探究诗句的出处、含义以及诗句描写的景物存在的季节与课文中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”所描写的季节是否相同。只有学生们掌握了便宜的探究方法，学生们才有积极的态度去自主探究。

2.接受度较高的自主探究性作业类型

2.1 可独立自主探究的作业类型。经过笔者亲身实践以及在学生中实施调查研究后表明，学生们接受度较高的可独立自主探究的作业类型主要有：(1)阅读拓展，如低学段学生汉字认读阶段，笔者经常会借助童话故事或者寓言故事等课外阅读提升学生们的汉字拼读能力和常见汉字的认读量，只要学生们会汉语拼音，这些带拼音的汉字启蒙读物都是非常棒的汉字学习自主探究读物。(2)具有明确主题的手抄报。手抄报可以体现学生们的兴趣和爱好，尤其能够让学生们发挥自己的特长，用自己喜欢的方式来表达自己的观点，展现自己的风采，因此，此种自主探究性作业非常受学生们欢迎。在学生们学习了小学一年级下册第一课《春夏秋冬》之后，笔者就让学生们做一期有关季节的手抄报。其中有个孩子用心绘制了不同季节具有代表性的花朵，不仅体现了自己的绘画才能，而且也确实花费了很多的精力和心血对不同季节的花朵进行了研究，也在很大程度上让其他孩子们拓展了对季节的认知，获得了大家的一致好评。当笔者让她发表感言的时候，她说，不仅仅是她，很多孩子都喜欢这种自主探究性的课后作业，因为它增强了学生们的动手能力，让学生们的思维变得更为灵活，也让教材中的很多僵化的知识变成了生动的图片和生活中的实际体验，学生们都很有收获感。

2.2 可合作探究的作业类型。当然，笔者也发现了很多实用的可合作探究的作业类型，如像《小蝌蚪找妈妈》、《寒号鸟》等课文都具有非常强的表演性，笔者就经常给学生们布置课本剧展演任务，让学生们合作写适于表演的剧本，并挑选演员在课堂上进行表演。而学完《我种的是葫芦》等具有启迪性的课文之后，最好的合作探究性作业莫如一些有关课文深意的讨论性话题作业了。每个人的视角不同，因此在剧本角色的对白、课文深意的分析上等都会持不同观点，只有学生们把这些观点分享出来，经过思维的碰撞、辨析与梳理，学生们对课文的理解才会变得更为透彻。而学生们非常渴望自己的观点被别人所接受，因此，这种自主探究活动也深受学生们欢迎。

综上所述，只要遵循上述教学原则并设置好适宜的作业类型，小学语文课后作业就会具有很强的自主探究性并深受学生们欢迎。