小学语文现代诗歌教学策略浅谈

崔时俊

(安徽省六安市城北第二小学 安徽 六安 237000)

如何教会学生在理解诗意的基础上更进一步及感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，成为我教学中思考的重难点。为此，我翻阅了大量教师用书，潜心钻研，用心捕捉教学中的点滴启发，积累有效经验，化解了这一难点，成功引领学生走进诗歌殿堂。现在我以《繁星·七一》为例，总结我教学现代诗的成果。

1.轻叩心扉

1.1 老师当堂范读。点开“音乐播放”，一段舒缓而悠扬的乐曲如山中清澈的小溪，轻轻从每个学生耳边流过，带孩子们走进安宁。

“这些事—是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”当我用清新、温暖的声音，把这些文字变成更为直观的听觉感受时，学生变得更加的宁静了，惊异的眼神、惊喜的目光汇聚在了一起，教室里每一位同学都聚精会神地听着，倾听着如此真实又不一般的声音。我的范读结束，教室里停了好几秒钟没有反应。突然“啪啪啪”又响起了雷鸣般的掌声。

我故作不解，采访了同学们的感受。“您读得真好听。”“这首诗被您读得好温暖啊！”“短短的五行，我好像觉得有好多内容啊！”在学生的赞许中，我听到了大家的收获。

在音乐中听、读诗歌，激活了学生的艺术细胞。音律和谐的现代诗，像是一首优美的歌曲，一个个文字，如同一个个神奇的精灵，带领听者走尽一个充满诗情画意的世界。高低起伏的音调，或急或缓的音长，撞击着大脑中的每一个细胞。利用我朗诵方面特长当堂范读，给学生听觉上的冲击力，激发了学生朗读诗歌的欲望。

1.2 配乐诵读。趁热打铁，我继续播放背景音乐，让同学们自己去读。在音乐的感染下，每一个孩子都变成了小诗人，睁大了眼睛，挺直了腰杆，捧起了书包，像模像样地读起来。

反复朗读，是简单有效的学习方法。从读中可以体味诗的语言，配上音乐朗读，让学生觉得读书变得生动有趣，津津有味。理解诗的篇章结构和表现方法，领会诗的意境，便在读中悄无声息获得。

诗读熟了，我又打开了班班通里的“录音机”，邀请愿意展示的同学，走上来朗诵并录音。几个信心十足的小家伙兴冲冲地拿起麦克风，认真地诵读起来。录完了，将同学们的配乐诗朗诵播放出来，大家仔细聆听后，给予了评价和指导。

1.3 举办“诗歌诵读会”。课后，我鼓励学生积极参加班级举办的“诗歌诵读会”，许多同学积极地参与了活动。有篇幅极短的小诗，有深情款款的长诗；有声情并茂地诵读，有别出心裁地诗配舞。我将这次的活动全程录像，在班级群里播放，让家长们观看。家长们的肯定，老师的鼓励，孩子们对现代诗的喜爱与日俱增，学习的兴趣大增。

这次活动，让我看到了孩子们无限的潜能。我告诉自己，只要我充分调动起他们的积极性，用心培养，小小年纪的他们，总会给我们许多惊喜。

2.循序渐进登高峰

2.1 制作PPT，体会作者情感。诗是语言凝练而充满想象力作品。怎样引导学生透过简短的文字，体会诗歌中的情感呢？我借助图片，搭建起阶梯桥。

课堂上，我让学生说说“朗读这首诗后，你眼前的图画有哪些？”“明月”、“花园”、“藤萝”、“母亲”这些画面是字面上的，学生可以脱口而出。而隐藏在字面后的画面，怎样体会呢？我抓住了“记忆”来挖掘。

“‘永不漫灭的回忆’是什么意思？”

“对谁的回忆？”

“还有哪些回忆？”

三个问题的启发，打开了学生的情感大门，再让学生透过字面去想象“隐藏的画面”，一幅幅美好的图片就源源而来了。

根据学生的回答，我利用多媒体“搜索图片”的功能，立刻找到这些图片，课堂上制作成PPT。有儿时和母亲席地而坐的图片，有母亲喂饭的图片，有抱着母亲的图片。这些饱含着温情的图片，很丰富，很感人。“母爱”的主题，作者的情感，在这些美丽的画面里不言而喻。学生看到由自己参与制作的PPT出现在大屏幕上，成就感很强。

2.2 播放微课，产生情感共鸣。从感受文字美到感受文字背后的图画美，学生已有了初步的感知。为了调动学生已有经验，去深入体会诗歌情感，我让这些图片动了起来。第二节课，我将学生们集思广益收集的这些图片配上文字、语音介绍，做成了微课——

皓月当空，月光静静地洒在小院中，树影婆娑，树叶“沙沙”作响。院中搭起一架藤萝，一阵风吹过藤叶若水波在湖中起伏。风拂过藤架，拂过一位面带笑容的母亲手掌，在手掌上那一团蒲扇徘徊又掠过一位小女孩娇嫩的脸庞，那张可爱的小脸紧紧贴在母亲的双膝上。母亲轻轻摩挲着女孩的头发，微笑荡漾在母女的脸上，也久久地荡漾在读者的心中。这时响起冰心的一段自述：童年的生活是我记忆深处最美的回忆。无论多久，母亲那手掌的温度一直存留在我的心中。

这一段微课，那么温情，那么怀旧，使观众脑海那些和自己母亲的美好记忆一一唤出。许多学生看着看着，就入了神，沉浸在微课那温馨的回忆中。

2.3 鼓励写作，收获意外惊喜。接着，我引导学生拿起笔，写一写自己和妈妈之间的难忘场面，用一个个片段组合起对母爱的感念。

视频的效果是立竿见影的，文字在学生笔下倾泻而出，一篇篇洋溢着真情实感的散文片段，呈现在作文纸上——我看到了孩子们眼中的柔情，心中的情亲；看到了诗中的情感，在学生心里产生了共鸣。

学生感受到诗歌结构的简洁，语言的凝练，情感的丰富后，我因势利导，鼓励学生大胆地尝试写诗，把对生活的感悟用诗化的、整齐的语句表述出来。可以仿写，以《母爱》为题，把自己独特的情感和生活体验写出来；也可以充分利用儿童丰富而大胆的想象力，以《星空》为题，去构思，去组织语言，天马行空，写出自己心中的宇宙太空。

“嫦娥的七巧板/挂在夜空中/时而拼成白玉盘/时而拼成镰刀船/她就坐在上面/怀抱玉兔/与星星畅谈”这是众多优秀作品中的一篇。我将这些优秀作业，通过电子邮件，发给了《皖西日报》，起名为《星空遐想》。很快，这组诗发表在了《皖西日报》上，孩子们学诗、写诗的热情，空前高涨，写作水平也飞速提高。

3.一石激起千层浪

3.1 深入了解。为了开拓学生眼界，我和学生一起做了许多书本以外知识的拓展，引申。了解作者所处的时代、诗歌特点以及每个人不同的性格、情感历程，对于我们深入学习现代诗都是非常重要的环节。为此，我和同学们一起搜索他们的资料，做成资料卡片，用于课上交流；做成“名人名家”的手抄报，帖子学校的宣传栏里，供全校同学阅读。

这样的活动，让学生对诗歌的时代背景有了主动的探索，对于诗歌蕴含的情感有了深刻的感受，对于以后遇到的类似的诗歌，有了举一反三的学习能力。

3.2 广泛阅读。通过一首诗的学习，我希望同学们“窥一斑而想知全豹”。除了课文中的这一篇诗歌，还有许多值得我们去品读的诗篇，我们可以去阅读，去自学。“师傅领进门，修行在个人”，对诗歌的修行绝不能止于课堂上。课后，我鼓励学生去大量阅读，不管学生能够读懂多少，理解多少，只要翻开书去读了，受益都是匪浅的。

在同学们阅读完这些诗歌之后，我们又举办了“快乐阅读—我在诗中畅游”演讲比赛。小选手们自信地站在讲台上，神采飞扬，抒发着自己品读诗歌的收获，对诗歌的喜爱。

为化解诗歌教学的难点，我不懈地探索、尝试，我将教学与活动相结合，在朗读中感悟，在阅读中提升，在写作中创新，让学生学得轻松有效。在学习诗歌的过程中，学生的朗读能力得到了锻炼，写作水平大幅度提高，阅读课外的兴趣更加浓厚。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在教学的深邃海洋里，我愿成为乐于探索的小鱼，跳跃出最美的弧线；在教育的广阔天空中，我会幻化成勇敢的雄鹰，飞翔过最高的山峰。